A.我感謝你告訴我一個(gè)好消息。
B.老師鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好功課。
C.沒有人找你呀!
D.我在學(xué)校門口看小學(xué)生匆匆忙忙回家吃飯。
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A.這件事想起來就煩。
B.領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)先進(jìn)樹榜樣。
C.我們認(rèn)為摸著石頭過河是有道理的。
D.他又唱又跳。
A.“被”的作用是表示被動(dòng),所指往往是不如意的事情,但也可以表示如意或中性的。
B.被字句的謂語動(dòng)詞一般是動(dòng)作性較強(qiáng)的及物動(dòng)詞,且一般不能是光桿動(dòng)詞,但被字句對(duì)動(dòng)詞的要求不像把字句那么嚴(yán)格。
C.被字句都能轉(zhuǎn)換成把字句。
D.被字句的主語表示的事物必須是定指的。
A.把字句表示某種動(dòng)作或原因的影響而產(chǎn)生某種結(jié)果或狀態(tài)。
B.把字句的謂語動(dòng)作必須是復(fù)雜的,一般不能只是單個(gè)動(dòng)詞。
C.從語義上看,“把”的賓語主要是動(dòng)作的受事,也可以是工具、處所、與事、使用以及施事。從信息論的角度看,“把”的賓語一般是定指的、已知的。
D.“把”的賓語就是從原來的動(dòng)詞賓語用“把”提前得來的。
A.存現(xiàn)句是表示何處存在、出現(xiàn)、消失了何人或何物,結(jié)構(gòu)上用來描寫景物或處所的一種特定句式。
B.存在句包括靜態(tài)存在句和動(dòng)態(tài)存在句,表現(xiàn)存在物以何種方式存在于某個(gè)空間。
C.“屋后一汪清泉?!笔谴娆F(xiàn)句的變體。
D.“白雪覆蓋著山頂。”是存現(xiàn)句。
A.他一口水都不喝。
B.關(guān)于這三個(gè)問題,我們討論了兩個(gè)。
C.他一向態(tài)度和藹。
D.咱們倆誰也別忘了誰。
最新試題
下列詩句中,與“拋家傍路,思量卻是,無情有思”修辭手法不相同的一組是()。
語素的特點(diǎn)是它不能再被分割為更小的獨(dú)立運(yùn)用的單位。
“主語+把+動(dòng)詞+賓語+補(bǔ)充成分”是把字句的基本結(jié)構(gòu)形式之一。
“他把牛奶沒喝完就走了”這句話的錯(cuò)誤在于“把”字句的否定式不應(yīng)該使用“沒”,而應(yīng)該使用“不”。?
?語法教學(xué)中的對(duì)比分析法包括語際對(duì)比與語內(nèi)對(duì)比。
“語言不僅是一種工具,而且是一種藝術(shù)”是語法教學(xué)應(yīng)有的理念。
?在補(bǔ)語教學(xué)中,可以用以舊帶新法,用可能補(bǔ)語引出結(jié)果補(bǔ)語。
在漢語的句子中,形容詞不能單用,例如,“這個(gè)蘋果大”是一個(gè)錯(cuò)誤的句子。
?漢語的構(gòu)詞法與造句法基本一致。
下列詩句中,與“群山萬壑赴荊門,生長明妃尚有村”修辭手法相同的一組是()。