?“晉為伯，鄭入陳，非文辭不為功，慎辭哉。”出自（）。

修辭教學應以靜態(tài)的修辭知識的講授為主。

頂真使話語首尾蟬聯，一方面，能揭示事物之間的辯證關系；另一方面，可使語氣連貫，語音和諧流暢。

比較教學法的實施，宜重視“兩個結合”。一是（）相結合；二是內部比較與外部比較相結合。

（）等相統(tǒng)一，既是社會公眾關于話語理解的社會約定，也是言語交際秩序得以維護、公眾合作效率得以提高的重要保證，同時也是整個社會道德水準得以保持的重要條件。

陳望道說，消極修辭是抽象的，概念的，積極修辭是具體的體驗的。

詞語修辭，從外部關系看，需要遵循如下四條原則，即合意、合角、合境、（）。

（）是指將課文中特定的修辭形式臨時改變?yōu)榱硪徽Z言形式再與原文進行比較分析。

修辭與寫作關系不大。

陳望道說，語言文字的美丑全在用得切當不切當。