A、認(rèn)真?zhèn)湔n
B、組織好課堂教學(xué)
C、匯總學(xué)生的意見(jiàn)帶到班級(jí)去討論
D、認(rèn)真研習(xí)教材內(nèi)容
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A、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師學(xué)歷不高
B、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不健全
C、學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的積極性不高
D、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師職稱偏低
A、真實(shí)性原則
B、綜合性原則
C、先進(jìn)性原則
D、學(xué)術(shù)性原則
A、教學(xué)目標(biāo)
B、教學(xué)內(nèi)容
C、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
D、教學(xué)資源和裝備條件
A、陳述性知識(shí)
B、程序性知識(shí)
C、策略性知識(shí)
D、以上三者都是
A、紐曼
B、杜威
C、夸美紐斯
D、孔子
最新試題
第一個(gè)為采用班級(jí)授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是（）
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)教育計(jì)劃”，這四個(gè)基本問(wèn)題構(gòu)成了（）
“每一個(gè)適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了（）
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》，其作者是（）
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的（）
“通過(guò)激勵(lì)學(xué)生提高自己才能的欲求，從而提高學(xué)習(xí)的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的哪一種？（）
在斯金納認(rèn)為，程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和（）
下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是（）
在赫爾巴特認(rèn)為，教學(xué)的任務(wù)主要在于（）