A.數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計能力
B.數(shù)學(xué)教學(xué)實施能力
C.數(shù)學(xué)想象能力
D.數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力
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A.《周髀算經(jīng)》
B.《孫子算經(jīng)》
C.《九章算術(shù)》
D.《幾何原本》
A.并列關(guān)系
B.交叉關(guān)系
C.矛盾關(guān)系
D.對立關(guān)系
A.推理能力
B.空間觀念
C.統(tǒng)計觀念
D.應(yīng)用意識
A.數(shù)與代數(shù)
B.空間與圖形
C.方程與不等式
D.實踐與綜合應(yīng)用
A.基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本經(jīng)驗
B.基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法和基本經(jīng)驗
C.基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本方法
D.基礎(chǔ)知識、基本方法、基本思想和基本經(jīng)驗
最新試題
在課程與教學(xué)目標(biāo)中,“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的()
第一個為采用班級授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是()
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個階段,分別是啟動階段、實施階段和()
“每一個適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了()
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動作準(zhǔn)備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化,總是可以發(fā)現(xiàn)的?!边@段話出自()
下列屬于最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)取向的是()
在斯金納認(rèn)為,程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和()
實踐性課程開發(fā)理論是根植于實踐的新的課程開發(fā)理論,其創(chuàng)立者是()
《課程編制》一書的作者是()
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》,其作者是()