A、盡可能地與學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系
B、在講述過程中，可不斷提出并解決問題，啟發(fā)學(xué)生思考
C、不結(jié)合其他的方法
D、為學(xué)生提供科學(xué)地認(rèn)識(shí)、解決問題的范例
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A、高等教育
B、在職培訓(xùn)
C、繼續(xù)教育
D、終身教育
A、思想工作，學(xué)習(xí)成績(jī)
B、課堂質(zhì)量，家庭作業(yè)布置
C、課堂管理，學(xué)生檔案管理
D、課堂管理，課外活動(dòng)
A、文翁興學(xué)；
B、蜀郡興學(xué)；
C、四川興學(xué)
A.白鹿洞
B.岳麓
C.應(yīng)天府
D.東林
A、詩經(jīng)；
B、大學(xué)；
C、易；
D、禮
最新試題
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說法正確的是（）
學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。（）
元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個(gè)步驟，其中首要的步驟是（）。
有人喜歡周末在家聽古典音樂。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中屬于（）。
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn)，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評(píng)估的成分是（）。
在觀察學(xué)習(xí)中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化，就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化，因而也能對(duì)觀察者的模仿起到動(dòng)機(jī)激勵(lì)作用。此為（）
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無意注意規(guī)律的是（）。
測(cè)量情感目標(biāo)是否達(dá)到和認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)到是一樣的。（）
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時(shí)期是在（）。
讓學(xué)生自己編制一份測(cè)驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測(cè)題，這是操作評(píng)定方法。（）