陶孟和主張教育社會學的學科使命就是要改良教育，并通過改革教育最終達到改良社會之目的。

主張教育社會學是教育學與社會學的中介學科的學者是厲以賢。

教學的職業(yè)地位與地理位置或被測量對象的個人特征不存在高度相關性。

社會學之父、法國著名社會學家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會學之初，所使用的學科名稱是“社會物理學”。

布迪厄認為，努力型學科更多地為來自社會空間中支配區(qū)域的學生提供機會。

結構性流動又稱自由流動，是指由于個體原因導致的社會地位移動。

社會學和教育社會學這兩個學科，最初都是在日本創(chuàng)立的。

教師的學科教學法知識會影響到教師的教學設計以及具體課堂教學。

教育社會學在解釋教育活動或教育現(xiàn)象時，多數(shù)從個體入手。

教育對于經濟增長既有直接貢獻，又有間接貢獻。