舒爾茨所說的“教育投資”不包括學生放棄的收入。

沖突論認為，社會分層本質上是社會的一種功能上的必要。

1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會學”命名的教科書。

教育動因論強調教育對于社會變遷的潛功能。

教師的學科教學法知識會影響到教師的教學設計以及具體課堂教學。

規(guī)模較小的學校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。

教師的學科專業(yè)知識不僅影響著教師的教學內(nèi)容，而且還影響到教師的教學方法。

社會學和教育社會學這兩個學科，最初都是在日本創(chuàng)立的。

伯恩斯坦認為，上中層階級子女的社會語言代碼與學校教育知識之間具有異質性。

在新的學生角色觀念背后是一種建構主義的新型知識觀念。