你可能感興趣的試題

填空題
（）試圖適應(yīng)學(xué)校課程，特別是職業(yè)適應(yīng)課程來增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力、加強(qiáng)社會責(zé)任感的教育，以緩解社會矛盾，體現(xiàn)了社會對教育，特別是高等教育的期望。
答案：生計教育
填空題
目前比較有代表性的新的課程領(lǐng)域主要有：（）。
答案：生計教育課程、環(huán)境教育課程和創(chuàng)造教育課程
填空題
（）至今，世界大學(xué)課程理論進(jìn)入各種思想融合與并存階段。
答案：20世紀(jì)80年代中期
填空題
20世紀(jì)70年代中期“（）”運(yùn)動開始出現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)教育最基本的使命是使學(xué)生掌握基本技能，“促進(jìn)基本的智力訓(xùn)練與學(xué)術(shù)性學(xué)科教學(xué)”。
答案：恢復(fù)基礎(chǔ)
填空題
人本主義課程強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生的需要，主張實施三類課程：（）。
答案：學(xué)術(shù)性課程、人際關(guān)系課程和自我意識自我實現(xiàn)的課程
填空題
（）是憑借經(jīng)過精選的、具有高質(zhì)量知識和內(nèi)容的課程。
答案：學(xué)問中心課程論
填空題
進(jìn)步主義課程理論代表人物（）。20世紀(jì)中期，以（）為代表的中心課程理論得以形成和發(fā)展。
答案：杜威；布魯納
填空題
（）主要研究課程實踐中的顯示問題假期改革問題。
答案：課程改革理論
填空題
（）主要指課程編制的各種模式，如課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價等問題。
答案：課程編制理論
填空題
（）研究課程系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、地位、相互聯(lián)系和自我更新等問題。
答案：課程設(shè)計理論

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我國高校第一次課程改革的特點是向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)，形成了全國“（）”的課程模式。

你可能感興趣的試題

（）試圖適應(yīng)學(xué)校課程，特別是職業(yè)適應(yīng)課程來增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力、加強(qiáng)社會責(zé)任感的教育，以緩解社會矛盾，體現(xiàn)了社會對教育，特別是高等教育的期望。

目前比較有代表性的新的課程領(lǐng)域主要有：（）。

（）至今，世界大學(xué)課程理論進(jìn)入各種思想融合與并存階段。

20世紀(jì)70年代中期“（）”運(yùn)動開始出現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)教育最基本的使命是使學(xué)生掌握基本技能，“促進(jìn)基本的智力訓(xùn)練與學(xué)術(shù)性學(xué)科教學(xué)”。

人本主義課程強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生的需要，主張實施三類課程：（）。

（）是憑借經(jīng)過精選的、具有高質(zhì)量知識和內(nèi)容的課程。

進(jìn)步主義課程理論代表人物（）。20世紀(jì)中期，以（）為代表的中心課程理論得以形成和發(fā)展。

（）主要研究課程實踐中的顯示問題假期改革問題。

（）主要指課程編制的各種模式，如課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價等問題。

（）研究課程系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、地位、相互聯(lián)系和自我更新等問題。

我國高校第一次課程改革的特點是向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)，形成了全國“（）”的課程模式。

你可能感興趣的試題

（）試圖適應(yīng)學(xué)校課程，特別是職業(yè)適應(yīng)課程來增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力、加強(qiáng)社會責(zé)任感的教育，以緩解社會矛盾，體現(xiàn)了社會對教育，特別是高等教育的期望。

目前比較有代表性的新的課程領(lǐng)域主要有：（）。

（）至今，世界大學(xué)課程理論進(jìn)入各種思想融合與并存階段。

20世紀(jì)70年代中期“（）”運(yùn)動開始出現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)教育最基本的使命是使學(xué)生掌握基本技能，“促進(jìn)基本的智力訓(xùn)練與學(xué)術(shù)性學(xué)科教學(xué)”。

人本主義課程強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生的需要，主張實施三類課程：（）。

（）是憑借經(jīng)過精選的、具有高質(zhì)量知識和內(nèi)容的課程。

進(jìn)步主義課程理論代表人物（）。20世紀(jì)中期，以（）為代表的中心課程理論得以形成和發(fā)展。

（）主要研究課程實踐中的顯示問題假期改革問題。

（）主要指課程編制的各種模式，如課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價等問題。

（）研究課程系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、地位、相互聯(lián)系和自我更新等問題。

我國高校第一次課程改革的特點是向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)，形成了全國“（）”的課程模式。

（）試圖適應(yīng)學(xué)校課程，特別是職業(yè)適應(yīng)課程來增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力、加強(qiáng)社會責(zé)任感的教育，以緩解社會矛盾，體現(xiàn)了社會對教育，特別是高等教育的期望。

（）至今，世界大學(xué)課程理論進(jìn)入各種思想融合與并存階段。

20世紀(jì)70年代中期“（）”運(yùn)動開始出現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)教育最基本的使命是使學(xué)生掌握基本技能，“促進(jìn)基本的智力訓(xùn)練與學(xué)術(shù)性學(xué)科教學(xué)”。

人本主義課程強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生的需要，主張實施三類課程：（）。

（）是憑借經(jīng)過精選的、具有高質(zhì)量知識和內(nèi)容的課程。

進(jìn)步主義課程理論代表人物（）。20世紀(jì)中期，以（）為代表的中心課程理論得以形成和發(fā)展。

（）主要指課程編制的各種模式，如課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價等問題。

（）研究課程系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、地位、相互聯(lián)系和自我更新等問題。