某天松山小學(xué)三年級的學(xué)生劉勇(化名)上學(xué)遲到了。方老師很生氣,罰他當(dāng)天打掃教室。放學(xué)后劉勇忍受著同學(xué)們“幸災(zāi)樂禍”的譏笑掃完了教室。他感到十分委屈。從小到大,爸爸、媽媽和老師一直說,勞動是最光榮的。可今天,他覺得勞動是一種恥辱。回到家里,劉勇躲在房間里寫了一篇題為《勞動可恥嗎》的日記,他想以日記的形式向老師表達(dá)他心中的疑惑與苦惱。第二天,日記本交到老師的手里。方老師看后很生氣,在課堂上狠狠地批坪了他一頓。方老師在批評劉勇時(shí),當(dāng)著全班的面說“在我們班上就得有點(diǎn)兒師道尊嚴(yán)。你們現(xiàn)在很小,許多道理和規(guī)矩都不懂,老師和家長有責(zé)任管理和教育你們。否則,出了大問題,誰都負(fù)不了責(zé)任。”接著,方老師命令劉勇當(dāng)著全班同學(xué)的面撕掉這篇日記。劉勇噙著眼淚,慢慢地,慢慢地將日記撕得粉碎……
試分析上述案例所反映的師生交往的問題及其原因與可能的解決之道。您可能感興趣的試卷
最新試題
最早頒布初等教育法令即普及義務(wù)教育法令的是()。
()是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標(biāo),它是教育目的的進(jìn)一步具體化。
()不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
()不屬于陶行知的觀點(diǎn)。
泰勒認(rèn)為,課程評價(jià)的方式主要是紙筆測試。()
我國邊遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)校目前仍采用復(fù)式教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動,這主要是受到了()因素的影響。
()不是教育制度一般應(yīng)包括的基本要求。
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認(rèn)為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個(gè)綜合、整體、系統(tǒng)的復(fù)雜過程。()
()不是文憑社會理論的代表人物。
在孔子的眼中,教育是為了培養(yǎng)國家和諧,所以他認(rèn)為教育的基本內(nèi)容應(yīng)該是()。