A.認(rèn)知目標(biāo)
B.情感目標(biāo)
C.動(dòng)作技能目標(biāo)
D.能力目標(biāo)
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A.教師自身的因素
B.學(xué)生的人格特征
C.學(xué)生原有認(rèn)知水平
D.學(xué)生的歸因風(fēng)格
E.學(xué)生的自我意識
A.人格障礙
B.神經(jīng)癥
C.性變態(tài)
D.精神病
A.提高認(rèn)識水平
B.豐富感情世界
C.發(fā)展意能力
D.促進(jìn)道德形成
E.激發(fā)創(chuàng)造潛能
A.專家比新手更能有效地組織信息
B.專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快
C.專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問題
D.專家花更多的時(shí)間來進(jìn)行問題的表征，且在更深的層面上表征問題
E.專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力
A.學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的
B.學(xué)習(xí)策略決定學(xué)習(xí)結(jié)果
C.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)而積極主動(dòng)使用的
D.學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所必需的
最新試題
影響教師效能感的因素不包括（）
（）不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點(diǎn)的（）歸因，將有助于他增強(qiáng)信心，繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
有效減少社會(huì)惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
心理咨詢的（）是指咨詢?nèi)藛T應(yīng)以尊重、信任、真誠、平等的態(tài)度對待學(xué)生，努力和求助學(xué)生建立起朋友式的信賴關(guān)系，從而保證咨詢的順利進(jìn)行。
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
大學(xué)生人際交往中十分注重感情交流，講求情投意合和心靈深處的共鳴，這體現(xiàn)了大學(xué)生人際關(guān)系的什么特點(diǎn)？（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和（）