判斷題英國的沃德于1962年發(fā)表《教師的角色：一種社會(huì)學(xué)分析》一文以來，教師的角色沖突逐漸成為教師社會(huì)學(xué)的主要研究對象。
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4.多項(xiàng)選擇題任何一種社會(huì)制度都有幾個(gè)基本要素，即（）哪幾個(gè)方面要素。
A.概念系統(tǒng)
B.規(guī)則系統(tǒng)
C.組織系統(tǒng)
D.設(shè)備系統(tǒng)
5.單項(xiàng)選擇題父母對孩子的角色要求及互動(dòng)方式為課堂中學(xué)生的角色扮演提供了背景即（）
A.先賦角色
B.后賦角色
C.重置角色
D.強(qiáng)制角色
最新試題
教學(xué)的職業(yè)地位與地理位置或被測量對象的個(gè)人特征不存在高度相關(guān)性。
題型：判斷題
在新的學(xué)生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識觀念。
題型：判斷題
教育動(dòng)因論強(qiáng)調(diào)教育對于社會(huì)變遷的潛功能。
題型：判斷題
有關(guān)教師知識方面的研究表明，教師的專業(yè)知識具有靜態(tài)的特征。
題型：判斷題
互動(dòng)論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動(dòng)。
題型：判斷題
教育與社會(huì)變遷是部分與整體或部分與部分的關(guān)系。
題型：判斷題
互動(dòng)主義現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為，知識、真理、能力、智慧以及其他所謂的“客觀現(xiàn)實(shí)”，都是社會(huì)性建構(gòu)的結(jié)果。
題型：判斷題
陶孟和主張教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科使命就是要改良教育，并通過改革教育最終達(dá)到改良社會(huì)之目的。
題型：判斷題
沖突論認(rèn)為，社會(huì)分層本質(zhì)上是社會(huì)的一種功能上的必要。
題型：判斷題
教師的學(xué)科知識會(huì)影響到教師對學(xué)生的提問方式。
題型：判斷題