你可能感興趣的試題

判斷題
民主型課堂管理是由教師將要求、活動(dòng)以及工作步驟交與集體討論，然后概括課堂目標(biāo)、確定可供選擇的步驟，讓學(xué)生自己分配工作，再給予客觀的表揚(yáng)與批評(píng)。
答案：正確
判斷題
課程與教學(xué)課堂觀察指研究者或者觀察者帶著明確的目的，憑借眼、耳等感官及觀察表、錄音錄像設(shè)備等，直接或間接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。
答案：正確
判斷題
人文主義的課程與教學(xué)研究強(qiáng)調(diào)“精確的科學(xué)方法”和“精確的定量處理”，如觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)等。
答案：正確
判斷題
課程評(píng)價(jià)模式是評(píng)價(jià)人員或是研究工作者依據(jù)某種教育理念、課程或特定的評(píng)價(jià)目的，選取一種或者幾種評(píng)價(jià)途徑所建立起來的相對(duì)完整的評(píng)價(jià)體系，它對(duì)評(píng)價(jià)的實(shí)施做了基本的說明。
答案：正確
判斷題
審美過程說認(rèn)為教學(xué)過程不只是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，更不是單一的認(rèn)識(shí)客觀世界，獲取知識(shí)的過程，它更應(yīng)該是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。
答案：正確
判斷題
春秋戰(zhàn)國時(shí)期，私人講學(xué)還沒有出現(xiàn)。
答案：錯(cuò)誤
單項(xiàng)選擇題
教師的言語活動(dòng)和體態(tài)語言、班級(jí)集體和學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)、各種集會(huì)和文藝演出等形式的課程資源通常屬于（）
A.文字資源
B.實(shí)物資源
C.活動(dòng)資源
D.信息化資源
單項(xiàng)選擇題
由于設(shè)計(jì)取向不同，教學(xué)設(shè)計(jì)一般有多種模式，以下不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)模式的是（）
A.認(rèn)知取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式
B.行為取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式
C.人本取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式
D.人格取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式
問答題
【簡(jiǎn)答題】試論當(dāng)代教學(xué)組織形式改革的目標(biāo)。
答案：第一，進(jìn)一步完善班級(jí)授課制，實(shí)現(xiàn)以班級(jí)為基礎(chǔ)的教學(xué)組織形式的多樣化，為每個(gè)學(xué)生提供適合其特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)形式和學(xué)習(xí)環(huán)境；班...
問答題
【簡(jiǎn)答題】如何正確處理分科課程和綜合課程的關(guān)系。
答案：堅(jiān)持以分科教學(xué)為主線制定課程方案，在目前條件下是正確的。但是，把分科課程絕對(duì)化，不利于課程的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系...

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課程的實(shí)施的忠實(shí)取向認(rèn)為課程是教師與學(xué)生聯(lián)合締造的教育經(jīng)驗(yàn)，課程實(shí)施的本質(zhì)是在具體教育情境中締造新的教育經(jīng)驗(yàn)的過程。

你可能感興趣的試題

民主型課堂管理是由教師將要求、活動(dòng)以及工作步驟交與集體討論，然后概括課堂目標(biāo)、確定可供選擇的步驟，讓學(xué)生自己分配工作，再給予客觀的表揚(yáng)與批評(píng)。

課程與教學(xué)課堂觀察指研究者或者觀察者帶著明確的目的，憑借眼、耳等感官及觀察表、錄音錄像設(shè)備等，直接或間接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。

人文主義的課程與教學(xué)研究強(qiáng)調(diào)“精確的科學(xué)方法”和“精確的定量處理”，如觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)等。

審美過程說認(rèn)為教學(xué)過程不只是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，更不是單一的認(rèn)識(shí)客觀世界，獲取知識(shí)的過程，它更應(yīng)該是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。

春秋戰(zhàn)國時(shí)期，私人講學(xué)還沒有出現(xiàn)。

教師的言語活動(dòng)和體態(tài)語言、班級(jí)集體和學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)、各種集會(huì)和文藝演出等形式的課程資源通常屬于（）

由于設(shè)計(jì)取向不同，教學(xué)設(shè)計(jì)一般有多種模式，以下不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)模式的是（）

【簡(jiǎn)答題】試論當(dāng)代教學(xué)組織形式改革的目標(biāo)。

【簡(jiǎn)答題】如何正確處理分科課程和綜合課程的關(guān)系。

課程的實(shí)施的忠實(shí)取向認(rèn)為課程是教師與學(xué)生聯(lián)合締造的教育經(jīng)驗(yàn)，課程實(shí)施的本質(zhì)是在具體教育情境中締造新的教育經(jīng)驗(yàn)的過程。

你可能感興趣的試題

民主型課堂管理是由教師將要求、活動(dòng)以及工作步驟交與集體討論，然后概括課堂目標(biāo)、確定可供選擇的步驟，讓學(xué)生自己分配工作，再給予客觀的表揚(yáng)與批評(píng)。

課程與教學(xué)課堂觀察指研究者或者觀察者帶著明確的目的，憑借眼、耳等感官及觀察表、錄音錄像設(shè)備等，直接或間接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。

人文主義的課程與教學(xué)研究強(qiáng)調(diào)“精確的科學(xué)方法”和“精確的定量處理”，如觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)等。

審美過程說認(rèn)為教學(xué)過程不只是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，更不是單一的認(rèn)識(shí)客觀世界，獲取知識(shí)的過程，它更應(yīng)該是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。

春秋戰(zhàn)國時(shí)期，私人講學(xué)還沒有出現(xiàn)。

教師的言語活動(dòng)和體態(tài)語言、班級(jí)集體和學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)、各種集會(huì)和文藝演出等形式的課程資源通常屬于（）

由于設(shè)計(jì)取向不同，教學(xué)設(shè)計(jì)一般有多種模式，以下不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)模式的是（）

【簡(jiǎn)答題】試論當(dāng)代教學(xué)組織形式改革的目標(biāo)。

【簡(jiǎn)答題】如何正確處理分科課程和綜合課程的關(guān)系。

課程的實(shí)施的忠實(shí)取向認(rèn)為課程是教師與學(xué)生聯(lián)合締造的教育經(jīng)驗(yàn)，課程實(shí)施的本質(zhì)是在具體教育情境中締造新的教育經(jīng)驗(yàn)的過程。

民主型課堂管理是由教師將要求、活動(dòng)以及工作步驟交與集體討論，然后概括課堂目標(biāo)、確定可供選擇的步驟，讓學(xué)生自己分配工作，再給予客觀的表揚(yáng)與批評(píng)。

課程與教學(xué)課堂觀察指研究者或者觀察者帶著明確的目的，憑借眼、耳等感官及觀察表、錄音錄像設(shè)備等，直接或間接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。

人文主義的課程與教學(xué)研究強(qiáng)調(diào)“精確的科學(xué)方法”和“精確的定量處理”，如觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)等。

審美過程說認(rèn)為教學(xué)過程不只是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，更不是單一的認(rèn)識(shí)客觀世界，獲取知識(shí)的過程，它更應(yīng)該是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。

春秋戰(zhàn)國時(shí)期，私人講學(xué)還沒有出現(xiàn)。

教師的言語活動(dòng)和體態(tài)語言、班級(jí)集體和學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)、各種集會(huì)和文藝演出等形式的課程資源通常屬于（）

由于設(shè)計(jì)取向不同，教學(xué)設(shè)計(jì)一般有多種模式，以下不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)模式的是（）

【簡(jiǎn)答題】試論當(dāng)代教學(xué)組織形式改革的目標(biāo)。