互動主義現(xiàn)象學認為，知識、真理、能力、智慧以及其他所謂的“客觀現(xiàn)實”，都是社會性建構(gòu)的結(jié)果。

伯恩斯坦認為，上中層階級子女的社會語言代碼與學校教育知識之間具有異質(zhì)性。

教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關系。

1979年，伴隨著社會學的恢復和重建，我國的教育社會學也進入了恢復重建和發(fā)展時期。

教師的學科專業(yè)知識不僅影響著教師的教學內(nèi)容，而且還影響到教師的教學方法。

在新的學生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識觀念。

教師的學科知識會影響到教師對學生的提問方式。

有關教師知識方面的研究表明，教師的專業(yè)知識具有靜態(tài)的特征。

結(jié)構(gòu)性流動又稱自由流動，是指由于個體原因?qū)е碌纳鐣匚灰苿印?/p>

規(guī)模較小的學校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。