教師對學生的期望最終在學生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）

某學生為了證明自己而選擇某門課程的學習。他這種學習動機屬于（）

在學習動機的理論中，成就動機理論的代表人物是（）

高校教師的職業(yè)角色不包括（）

群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是（）

黛布拉·道森將大學教師工作發(fā)展者分為（）

皮亞杰認為，判斷兒童品德是否成熟的第二個參照點是（）

“行可以為表儀者，為人師也”，這強調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）

在學習過程中，有的大學生因成績掛科而導致后續(xù)學習受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）

（）不是心理健康的標準之一。