A.高驅(qū)低避型
B.低驅(qū)高避型
C.高驅(qū)高避型
D.低驅(qū)低避型
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.自我提高的內(nèi)驅(qū)力
B.附屬內(nèi)驅(qū)力
C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
D.外部?jī)?nèi)驅(qū)力
A.遠(yuǎn)景的直接動(dòng)機(jī)
B.近景的間接動(dòng)機(jī)
C.近景的直接動(dòng)機(jī)
D.遠(yuǎn)景的間接動(dòng)機(jī)
A.非指導(dǎo)性教學(xué)理論
B.程序教學(xué)理論
C.有意義接受學(xué)習(xí)理論
D.聯(lián)結(jié)試誤學(xué)習(xí)理論
A.隨機(jī)通達(dá)教學(xué)
B.拋錨式教學(xué)
C.支架式教學(xué)
D.程序式教學(xué)
A.人的認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)尋找信息、接受信息，并在一定的信息結(jié)構(gòu)中進(jìn)行加工的過(guò)程
B.一個(gè)人的行動(dòng)取決于他是怎樣從他自己的角度來(lái)知覺(jué)世界的
C.學(xué)習(xí)是“刺激-反應(yīng)”之間聯(lián)結(jié)的強(qiáng)化
D.知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，通過(guò)意義建構(gòu)方式獲得的
最新試題
不屬于場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)習(xí)風(fēng)格的特點(diǎn)是（）。
肯定積極的情緒狀態(tài)有利于問(wèn)題的解決，而否定、消極的情緒狀態(tài)則會(huì)阻礙問(wèn)題的解決。
李明能將在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中習(xí)得的閱讀技巧、寫(xiě)作技巧運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。李明利用的是（）。
有意義學(xué)習(xí)的主要特征是（）。
斯金納強(qiáng)化理論在德育方面的主要應(yīng)用是（）。
按照奧蘇貝爾對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的劃分，學(xué)生上課過(guò)程中偷看古龍的小說(shuō)，這一過(guò)程起主導(dǎo)作用的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。
小賀在學(xué)習(xí)了高中階段的“地球的運(yùn)動(dòng)”后，加強(qiáng)了他對(duì)初中階段“地球自轉(zhuǎn)方向”等知識(shí)的理解，這種遷移屬于（）。
集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)的效果一樣。
教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正確的歸因，讓學(xué)生知道取得好成績(jī)是自己努力的結(jié)果，這樣才更能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
殷老師注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義、個(gè)人前途等聯(lián)系起來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型是（）。