單項(xiàng)選擇題從技術(shù)作用的對象來說，與生產(chǎn)產(chǎn)品或產(chǎn)出實(shí)在物相關(guān)的技術(shù)可以稱之為（），也就是通過制造工具、使用工具來改造自然客體的技術(shù)。
A.客體技術(shù)
B.主體技術(shù)
C.客觀技術(shù)
D.主觀技術(shù)
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1.單項(xiàng)選擇題我們應(yīng)該倡導(dǎo)（）的教育技術(shù)本質(zhì)論，這種立場或視角有助于我們走出教育加技術(shù)、教育中的技術(shù)、借助技術(shù)的教育、技術(shù)支撐的教與學(xué)等狹義的思維范式，更加科學(xué)、全面而深刻地理解教育技術(shù)。
A.信息工具論
B.教學(xué)技能論
C.活動(dòng)方式說
D.行為方式說
2.單項(xiàng)選擇題“教育作用下的人的發(fā)展是有目的的，自然人的精神層面得以再造，自然人改造成社會人”。這種對教育本質(zhì)的獨(dú)到見解，恰恰從某種程度上揭示了教育本中所蘊(yùn)涵的（）屬性。
A.科學(xué)
B.技術(shù)
C.藝術(shù)
D.人文
3.單項(xiàng)選擇題美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家約翰·肯尼思·加爾布雷斯認(rèn)為，技術(shù)就是為了滿足某種需要，在實(shí)踐活動(dòng)中人們系統(tǒng)地運(yùn)用科學(xué)或其他有組織知識來產(chǎn)出某種產(chǎn)品或作品的過程。這個(gè)定義使得技術(shù)和教育擁有（）的關(guān)系。
A.差異性
B.科學(xué)性
C.技術(shù)性
D.一致性
4.單項(xiàng)選擇題教育技術(shù)屬于（）的范疇，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要解決的是怎樣教與學(xué)的問題，主要的作用對象時(shí)學(xué)習(xí)者。
A.主體技術(shù)
B.客體技術(shù)
C.精神技術(shù)
D.操作技術(shù)
最新試題
光學(xué)媒體主要是指借助于光學(xué)成像原理來傳遞（）的一類教學(xué)媒體。
題型：填空題
中國最大的四家ISP中，（）由國家教育部管理，目的是改善我國大學(xué)教育和科研的基礎(chǔ)環(huán)境，推動(dòng)我國教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
題型：單項(xiàng)選擇題
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
題型：判斷題
電視攝像時(shí)，為了要表現(xiàn)某一龐大實(shí)驗(yàn)裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該采用的拍攝景別是（）
題型：單項(xiàng)選擇題
通常會議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
題型：單項(xiàng)選擇題
PowerPoint中，通過點(diǎn)擊一些文字從而實(shí)現(xiàn)頁面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類設(shè)置超鏈接的方式是（）
題型：單項(xiàng)選擇題
一般說來，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。
題型：單項(xiàng)選擇題
相對評價(jià)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
題型：判斷題
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
題型：單項(xiàng)選擇題
畫面由整體引向局部，用于突出重點(diǎn)的鏡頭運(yùn)動(dòng)稱為（）
題型：單項(xiàng)選擇題