李冬同學是向陽中學初中二年級的學生，該同學父母常年在外打工，李東同學目前和爺爺居住在一起，爺爺年齡大了，身體并不好，常年臥病在床，因此也沒有過多的精力照管李東。班主任發(fā)現(xiàn)李東同學上課經(jīng)常出現(xiàn)小動作、打亂正常課堂秩序，不寫作業(yè)，甚至還出現(xiàn)了逃課等行為。平時晚上放了學，李東也不回家，而是會借著去找同學寫作業(yè)的理由，偷偷去網(wǎng)吧玩游戲，久而久之，在網(wǎng)吧結(jié)識了一些社會不良人員，由于李東同學講義氣，重感情，經(jīng)常幫這些社會人員打架。班主任在管理李東的問題上越來越頭疼了，甚至一度出現(xiàn)了想要放棄李東同學的想法。
針對這樣的學生，請從班主任與班級管理的角度，給該班主任一些建議。
您可能感興趣的試卷
最新試題
小吳在學習新詞的時候，會通過畫線來標記新詞，然后反復抄寫進行識記。小吳采用的學習策略屬于（）。
劉夢是班上的“調(diào)皮鬼”，經(jīng)常擾亂課堂秩序。劉老師了解情況后，及時和劉夢溝通，向她說明了調(diào)皮搗蛋的不良后果。最終，劉夢認識到了自己的錯誤，并承諾以后不再調(diào)皮搗蛋。這體現(xiàn)的德育方法是（）。
疫情期間，很多老師在家里將一些知識難點錄制成短視頻，再傳到網(wǎng)上供學生學習。這種形式屬于（）。
張老師在工作中逐漸接受教師這個職業(yè)承擔著社會責任和義務(wù)，因此他常常衡量和調(diào)控自己的行為。這說明張老師處于（）。
小明和小華平時親如兄弟，有一次因小華打架李老師把他們叫到辦公室，告訴他們牙齒和舌頭也有打架的時候，人和人之間沖突正常，大家各退一步，小明和小華和好了，老師使用的方法是（）。
李明的弟弟玩耍時不小心撞壞了一個花盆，弟弟哇的一聲哭了起來。李明忙過去安慰說：“你是不小心撞壞的，你沒有錯?！备鶕?jù)皮亞杰道德認知發(fā)展理論，李明的道德認知發(fā)展處于（）。
小微總認為自己怎么對待朋友，朋友就應(yīng)該怎么對待自己，因此經(jīng)常因為朋友沒有按照她希望的方式做事而和朋友產(chǎn)生摩擦。周老師通過改變認知偏差來幫助她克服心理障礙。周老師使用的心理輔導方法是（）。
高考在即的小勇既不想努力學習，也不想考不上大學，此時他面臨的動機沖突是（）。
學習者對已有知識進行重組和改造，用于解釋新信息，形成具有個人意義的知識結(jié)構(gòu)。這種觀點屬于（）。
有的農(nóng)村，由于教師少，學生少，把幾個年級集中在一起授課這種教學組織形式是（）。