中小學(xué)班主任考試章節(jié)練習(xí)(2020.07.14)

多項(xiàng)選擇題
開展人格修養(yǎng)教育應(yīng)以（）為重點(diǎn)。
A.仁愛共濟(jì)
B.立己達(dá)人
C.正心篤志
D.崇德弘毅
問答題
班主任應(yīng)掌握學(xué)生的哪些資料？
答案：班主任應(yīng)掌握：學(xué)生的生理衛(wèi)生狀況；家庭生活條件；分別類型學(xué)生的特點(diǎn)；較差生的興趣及愛好；他們知識(shí)方面的缺欠，成績(jī)不佳的根...
單項(xiàng)選擇題
班主任老師在與學(xué)科教師相處時(shí)不當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/h4>
A.團(tuán)結(jié)友愛，真誠相處
B.目標(biāo)一致，共同努力
C.加強(qiáng)管理，督促教學(xué)
D.積極交流，相輔相承
單項(xiàng)選擇題
蘇霍姆林斯基認(rèn)為（）是智育的核心。
A.知識(shí)的獲取
B.知識(shí)量的積累
C.世界觀的形成
D.人生觀的形成
判斷題
班級(jí)成員個(gè)人的時(shí)間管理，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)無關(guān)。
答案：錯(cuò)誤
單項(xiàng)選擇題
有的教師上課時(shí)用不當(dāng)言語侮辱學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰，這侵害了學(xué)生的什么權(quán)益：（）
A.隱私權(quán)
B.名譽(yù)權(quán)
C.休息娛樂權(quán)
多項(xiàng)選擇題
做為一種特殊的社會(huì)組織和文化群體，班級(jí)是有著自身獨(dú)特的存在方式和要素構(gòu)成的結(jié)構(gòu)性動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。它包括（）
A.班級(jí)文化
B.人際關(guān)系
C.成員角色
D.班級(jí)互動(dòng)
單項(xiàng)選擇題
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“那種在任何事情上都不顯示個(gè)性、什么都不感興趣、誰都不驚擾，既不讓人操心、也不惹人不愉快的孩子，是（）的孩子?！?/h4>
A.最可愛
B.最棘手
C.最孤獨(dú)
D.最省心
多項(xiàng)選擇題
兒童的攻擊性行為的常用控制方法有（）。
A.認(rèn)知干預(yù)
B.懲罰法
C.宣泄法
D.移情法
多項(xiàng)選擇題
班主任工作技能各形成階段的特征主要表現(xiàn)在（）
A.活動(dòng)結(jié)構(gòu)的改變
B.活動(dòng)速度和品質(zhì)的變化
C.活動(dòng)本身的調(diào)節(jié)功能
D.知識(shí)的積累和理論的提升

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中小學(xué)班主任考試章節(jié)練習(xí)(2020.07.14)

開展人格修養(yǎng)教育應(yīng)以（）為重點(diǎn)。

班主任應(yīng)掌握學(xué)生的哪些資料？

班主任老師在與學(xué)科教師相處時(shí)不當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/h4>

蘇霍姆林斯基認(rèn)為（）是智育的核心。

班級(jí)成員個(gè)人的時(shí)間管理，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)無關(guān)。

有的教師上課時(shí)用不當(dāng)言語侮辱學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰，這侵害了學(xué)生的什么權(quán)益：（）

做為一種特殊的社會(huì)組織和文化群體，班級(jí)是有著自身獨(dú)特的存在方式和要素構(gòu)成的結(jié)構(gòu)性動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。它包括（）

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“那種在任何事情上都不顯示個(gè)性、什么都不感興趣、誰都不驚擾，既不讓人操心、也不惹人不愉快的孩子，是（）的孩子?！?/h4>

兒童的攻擊性行為的常用控制方法有（）。

班主任工作技能各形成階段的特征主要表現(xiàn)在（）

中小學(xué)班主任考試章節(jié)練習(xí)(2020.07.14)

開展人格修養(yǎng)教育應(yīng)以（）為重點(diǎn)。

班主任應(yīng)掌握學(xué)生的哪些資料？

班主任老師在與學(xué)科教師相處時(shí)不當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/h4>

蘇霍姆林斯基認(rèn)為（）是智育的核心。

班級(jí)成員個(gè)人的時(shí)間管理，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)無關(guān)。

有的教師上課時(shí)用不當(dāng)言語侮辱學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰，這侵害了學(xué)生的什么權(quán)益：（）

做為一種特殊的社會(huì)組織和文化群體，班級(jí)是有著自身獨(dú)特的存在方式和要素構(gòu)成的結(jié)構(gòu)性動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。它包括（）

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“那種在任何事情上都不顯示個(gè)性、什么都不感興趣、誰都不驚擾，既不讓人操心、也不惹人不愉快的孩子，是（）的孩子?！?/h4>

兒童的攻擊性行為的常用控制方法有（）。

班主任工作技能各形成階段的特征主要表現(xiàn)在（）

開展人格修養(yǎng)教育應(yīng)以（）為重點(diǎn)。

班級(jí)成員個(gè)人的時(shí)間管理，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)無關(guān)。

有的教師上課時(shí)用不當(dāng)言語侮辱學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰，這侵害了學(xué)生的什么權(quán)益：（）

做為一種特殊的社會(huì)組織和文化群體，班級(jí)是有著自身獨(dú)特的存在方式和要素構(gòu)成的結(jié)構(gòu)性動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。它包括（）

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“那種在任何事情上都不顯示個(gè)性、什么都不感興趣、誰都不驚擾，既不讓人操心、也不惹人不愉快的孩子，是（）的孩子?！?/h4>