國家開放大學(xué)(學(xué)前兒童藝術(shù)教育(美術(shù)))章節(jié)練習(xí)(2020.01.04)

問答題
對學(xué)前兒童參與美術(shù)學(xué)習(xí)成果的評價中有哪些因素是值得關(guān)注的？
答案：第一，幼兒畫的表現(xiàn)要符合幼兒身心的發(fā)展水平。幼兒的繪畫能力要配合他的身心發(fā)展，兩者才能得以平衡發(fā)展。
第二，幼...
填空題
3歲——4歲的幼兒分辨紅、橙、黃、綠、天藍、紫6種顏色的百分率為97%，4歲后達到（）。
答案：100%
填空題
（）是學(xué)前兒童美術(shù)教育活動的結(jié)果，它清晰地反映出兒童的美術(shù)能力、水平和特點。
答案：美術(shù)作品
填空題
20世紀初期，在我國建立幼稚園時，（）、（）的幼兒教育思想及（）的教育思想相繼傳入我國。就造型美術(shù)教學(xué)方法而言，當時主要摹仿采納的是經(jīng)由日本傳來的（）以造型性游戲和手工制作為主的教學(xué)模式。
答案：福祿倍爾；蒙臺梭利；杜威；福祿倍爾
填空題
學(xué)前兒童美術(shù)評價是一個整體的評價，不僅包括對兒童美術(shù)結(jié)果和（）的測量和評價，還包括對美術(shù)教育活動中教師的活動設(shè)計、組織、指導(dǎo)和（）。
答案：發(fā)展情況；效果評價
填空題
教師在指導(dǎo)兒童進行美術(shù)欣賞的過程中，應(yīng)注意從他們的（）特點出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo)其進行美術(shù)欣賞。
答案：年齡
填空題
以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標準，幼兒對色彩的運用可以分為（）、（）、（）三個階段。
答案：涂抹；裝飾；再現(xiàn)和表現(xiàn)
單項選擇題
從幼兒實際的涂畫行為和過程上看，涂鴉是（）的畫線活動。
A.有意識
B.表達思想
C.沒有表現(xiàn)意圖
單項選擇題
20世紀初期，在我國建立幼稚園時，造型美術(shù)教學(xué)方法主要是摹仿采納經(jīng)由日本傳來的福祿倍爾以造型性游戲和（）為主的教學(xué)模式。
A.繪畫欣賞
B.手工制作
C.雕塑雕刻
單項選擇題
不同年齡的幼兒，在能力上相差很大，而不同類型的繪畫使用的工具也不同，因此要根據(jù)幼兒的能力選擇合適的繪畫種類，才能收到預(yù)期的效果。如低年齡段的幼兒宜用硬筆，不宜用（）。
A.油畫棒
B.蠟筆
C.毛筆

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國家開放大學(xué)(學(xué)前兒童藝術(shù)教育(美術(shù)))章節(jié)練習(xí)(2020.01.04)

對學(xué)前兒童參與美術(shù)學(xué)習(xí)成果的評價中有哪些因素是值得關(guān)注的？

3歲——4歲的幼兒分辨紅、橙、黃、綠、天藍、紫6種顏色的百分率為97%，4歲后達到（）。

（）是學(xué)前兒童美術(shù)教育活動的結(jié)果，它清晰地反映出兒童的美術(shù)能力、水平和特點。

學(xué)前兒童美術(shù)評價是一個整體的評價，不僅包括對兒童美術(shù)結(jié)果和（）的測量和評價，還包括對美術(shù)教育活動中教師的活動設(shè)計、組織、指導(dǎo)和（）。

教師在指導(dǎo)兒童進行美術(shù)欣賞的過程中，應(yīng)注意從他們的（）特點出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo)其進行美術(shù)欣賞。

以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標準，幼兒對色彩的運用可以分為（）、（）、（）三個階段。

從幼兒實際的涂畫行為和過程上看，涂鴉是（）的畫線活動。

20世紀初期，在我國建立幼稚園時，造型美術(shù)教學(xué)方法主要是摹仿采納經(jīng)由日本傳來的福祿倍爾以造型性游戲和（）為主的教學(xué)模式。

不同年齡的幼兒，在能力上相差很大，而不同類型的繪畫使用的工具也不同，因此要根據(jù)幼兒的能力選擇合適的繪畫種類，才能收到預(yù)期的效果。如低年齡段的幼兒宜用硬筆，不宜用（）。

國家開放大學(xué)(學(xué)前兒童藝術(shù)教育(美術(shù)))章節(jié)練習(xí)(2020.01.04)

對學(xué)前兒童參與美術(shù)學(xué)習(xí)成果的評價中有哪些因素是值得關(guān)注的？

3歲——4歲的幼兒分辨紅、橙、黃、綠、天藍、紫6種顏色的百分率為97%，4歲后達到（）。

（）是學(xué)前兒童美術(shù)教育活動的結(jié)果，它清晰地反映出兒童的美術(shù)能力、水平和特點。

學(xué)前兒童美術(shù)評價是一個整體的評價，不僅包括對兒童美術(shù)結(jié)果和（）的測量和評價，還包括對美術(shù)教育活動中教師的活動設(shè)計、組織、指導(dǎo)和（）。

教師在指導(dǎo)兒童進行美術(shù)欣賞的過程中，應(yīng)注意從他們的（）特點出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo)其進行美術(shù)欣賞。

以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標準，幼兒對色彩的運用可以分為（）、（）、（）三個階段。

從幼兒實際的涂畫行為和過程上看，涂鴉是（）的畫線活動。

20世紀初期，在我國建立幼稚園時，造型美術(shù)教學(xué)方法主要是摹仿采納經(jīng)由日本傳來的福祿倍爾以造型性游戲和（）為主的教學(xué)模式。

不同年齡的幼兒，在能力上相差很大，而不同類型的繪畫使用的工具也不同，因此要根據(jù)幼兒的能力選擇合適的繪畫種類，才能收到預(yù)期的效果。如低年齡段的幼兒宜用硬筆，不宜用（）。

對學(xué)前兒童參與美術(shù)學(xué)習(xí)成果的評價中有哪些因素是值得關(guān)注的？

3歲——4歲的幼兒分辨紅、橙、黃、綠、天藍、紫6種顏色的百分率為97%，4歲后達到（）。

（）是學(xué)前兒童美術(shù)教育活動的結(jié)果，它清晰地反映出兒童的美術(shù)能力、水平和特點。

學(xué)前兒童美術(shù)評價是一個整體的評價，不僅包括對兒童美術(shù)結(jié)果和（）的測量和評價，還包括對美術(shù)教育活動中教師的活動設(shè)計、組織、指導(dǎo)和（）。

教師在指導(dǎo)兒童進行美術(shù)欣賞的過程中，應(yīng)注意從他們的（）特點出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo)其進行美術(shù)欣賞。

以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標準，幼兒對色彩的運用可以分為（）、（）、（）三個階段。

從幼兒實際的涂畫行為和過程上看，涂鴉是（）的畫線活動。

20世紀初期，在我國建立幼稚園時，造型美術(shù)教學(xué)方法主要是摹仿采納經(jīng)由日本傳來的福祿倍爾以造型性游戲和（）為主的教學(xué)模式。

不同年齡的幼兒，在能力上相差很大，而不同類型的繪畫使用的工具也不同，因此要根據(jù)幼兒的能力選擇合適的繪畫種類，才能收到預(yù)期的效果。如低年齡段的幼兒宜用硬筆，不宜用（）。