國家開放大學(xué)(學(xué)前兒童藝術(shù)教育(美術(shù)))章節(jié)練習(xí)(2020.04.05)

單項選擇題
方向不定的弧線、曲線、波狀線等自由曲線組成的形狀稱為非規(guī)則的（）。這類形狀常見于大自然，如波浪、河流、海灘、花、草、枝、葉等。
A.自由形狀
B.想象形狀
C.涂鴉形狀
問答題
學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動中如何創(chuàng)設(shè)有效的環(huán)境？（物質(zhì)與心理環(huán)境）？
答案：3歲左右的兒童開始萌發(fā)了審美心理。這時的兒童有了審美心理結(jié)構(gòu)的雛形，即優(yōu)美形態(tài)的審美態(tài)度，對優(yōu)美事物的偏愛和識別優(yōu)美物體...
填空題
學(xué)前兒童美術(shù)評價是一個整體的評價，不僅包括對兒童美術(shù)結(jié)果和（）的測量和評價，還包括對美術(shù)教育活動中教師的活動設(shè)計、組織、指導(dǎo)和（）。
答案：發(fā)展情況；效果評價
填空題
阿恩海姆以（）心理學(xué)的理論為依據(jù)，認為感知力是從整體到局部，通過一個知覺分化的過程發(fā)展而來的。
答案：格式塔
問答題
阿恩海姆是如何解釋兒童畫“蝌蚪人”的？
答案：阿恩海姆從他的“知覺分化”理論出發(fā)，解釋兒童畫蝌蚪人的理由，認為有其合理之處。根據(jù)他的理論，早期兒童由于知覺尚未分化，其...
問答題
試述學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課的基本方法。
答案：對話法是指在美術(shù)欣賞教育中教師兒童與美術(shù)作品三者之間的相互作用與相互交流。德國現(xiàn)代解釋學(xué)美學(xué)大師加達默爾認為&ldquo...
單項選擇題
（）的目的是最大限度地鍛煉學(xué)前兒童的手指肌肉動作及其控制能力。
A.泥塑
B.撕紙
C.折紙
單項選擇題
（）認為，藝術(shù)是一種情感符號。
A.蘇珊·朗格
B.阿恩海姆
C.斯賓塞
問答題
簡述幼兒繪畫中空間概念的發(fā)展順序。
答案：其發(fā)展順序如下：
第一，零亂式。在幼兒繪畫構(gòu)圖的發(fā)展中，初始階段的構(gòu)圖是零亂式的。所有的孩子都由此開始：在這一...
問答題
美國及日本當(dāng)代兒童美術(shù)教育有何傾向？
答案：美國的傾向：把藝術(shù)的重要性提到了空前的高度，認為藝術(shù)的益處，一在個人，二在社會，藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)完整的人，創(chuàng)造是兒童美術(shù)...

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國家開放大學(xué)(學(xué)前兒童藝術(shù)教育(美術(shù)))章節(jié)練習(xí)(2020.04.05)

方向不定的弧線、曲線、波狀線等自由曲線組成的形狀稱為非規(guī)則的（）。這類形狀常見于大自然，如波浪、河流、海灘、花、草、枝、葉等。

學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動中如何創(chuàng)設(shè)有效的環(huán)境？（物質(zhì)與心理環(huán)境）？

學(xué)前兒童美術(shù)評價是一個整體的評價，不僅包括對兒童美術(shù)結(jié)果和（）的測量和評價，還包括對美術(shù)教育活動中教師的活動設(shè)計、組織、指導(dǎo)和（）。

阿恩海姆以（）心理學(xué)的理論為依據(jù)，認為感知力是從整體到局部，通過一個知覺分化的過程發(fā)展而來的。

阿恩海姆是如何解釋兒童畫“蝌蚪人”的？

試述學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課的基本方法。

（）的目的是最大限度地鍛煉學(xué)前兒童的手指肌肉動作及其控制能力。

（）認為，藝術(shù)是一種情感符號。

簡述幼兒繪畫中空間概念的發(fā)展順序。

美國及日本當(dāng)代兒童美術(shù)教育有何傾向？

國家開放大學(xué)(學(xué)前兒童藝術(shù)教育(美術(shù)))章節(jié)練習(xí)(2020.04.05)

方向不定的弧線、曲線、波狀線等自由曲線組成的形狀稱為非規(guī)則的（）。這類形狀常見于大自然，如波浪、河流、海灘、花、草、枝、葉等。

學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動中如何創(chuàng)設(shè)有效的環(huán)境？（物質(zhì)與心理環(huán)境）？

學(xué)前兒童美術(shù)評價是一個整體的評價，不僅包括對兒童美術(shù)結(jié)果和（）的測量和評價，還包括對美術(shù)教育活動中教師的活動設(shè)計、組織、指導(dǎo)和（）。

阿恩海姆以（）心理學(xué)的理論為依據(jù)，認為感知力是從整體到局部，通過一個知覺分化的過程發(fā)展而來的。

阿恩海姆是如何解釋兒童畫“蝌蚪人”的？

試述學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課的基本方法。

（）的目的是最大限度地鍛煉學(xué)前兒童的手指肌肉動作及其控制能力。

（）認為，藝術(shù)是一種情感符號。

簡述幼兒繪畫中空間概念的發(fā)展順序。

美國及日本當(dāng)代兒童美術(shù)教育有何傾向？

方向不定的弧線、曲線、波狀線等自由曲線組成的形狀稱為非規(guī)則的（）。這類形狀常見于大自然，如波浪、河流、海灘、花、草、枝、葉等。

學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動中如何創(chuàng)設(shè)有效的環(huán)境？（物質(zhì)與心理環(huán)境）？

學(xué)前兒童美術(shù)評價是一個整體的評價，不僅包括對兒童美術(shù)結(jié)果和（）的測量和評價，還包括對美術(shù)教育活動中教師的活動設(shè)計、組織、指導(dǎo)和（）。

阿恩海姆以（）心理學(xué)的理論為依據(jù)，認為感知力是從整體到局部，通過一個知覺分化的過程發(fā)展而來的。

試述學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課的基本方法。

（）的目的是最大限度地鍛煉學(xué)前兒童的手指肌肉動作及其控制能力。

（）認為，藝術(shù)是一種情感符號。

美國及日本當(dāng)代兒童美術(shù)教育有何傾向？