初級中學(xué)美術(shù)教學(xué)評價章節(jié)練習(2017.12.21)

問答題
學(xué)生的美術(shù)作業(yè)評價方式有哪些？
答案：美術(shù)作業(yè)是學(xué)生對教學(xué)結(jié)果做直接的反饋。評價學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)該注意作業(yè)不代表學(xué)生的全部成績，應(yīng)考慮到學(xué)生的差異。教師應(yīng)依據(jù)具...
單項選擇題
在美術(shù)課《標志設(shè)計》一課中，張老師通過日常生活中的常見標志引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)標志的作用，小明大膽的發(fā)言，但是小明沒有說到張老師預(yù)計的作用，張老師對于小明積極回答問題、勤于思考給予了鼓勵。下列對張老師的行為說法正確的是（）。
A.張老師的教學(xué)效果未達到
B.張老師沒有給正確的評價
C.張老師是給予學(xué)生及時鼓勵.對學(xué)生發(fā)展起到了積極的作用
D.張老師給予學(xué)生及時評價，但對于教學(xué)重點的把握不到位
單項選擇題
課堂測驗、期中考試、期末考試三種評價方式體現(xiàn)了教育評價的（）。
A.反饋功能
B.激勵功能
C.懲罰功能
D.評定等級功能
問答題
簡述美術(shù)課的評價觀念。
答案：教學(xué)評價是基于所獲得的信息對教學(xué)過程及其效果的價值做出客觀、科學(xué)的判定。美術(shù)教學(xué)要提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)思想的落實，離不...
問答題
某美術(shù)教師在《文化衫的設(shè)計與制作》一課中，在進行學(xué)生作品的展示與評價時，他采用了如下評價方式：①組織學(xué)生分小組進行欣賞評價，讓學(xué)生自由欣賞其他同學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生進行自評、互評；②各組推薦優(yōu)秀的作品上臺，集體評價，評價出十佳優(yōu)秀設(shè)計師”；③最后教師進行總體評價，及時鼓勵每個有進步的學(xué)生。問題：該教學(xué)片段中的評價方式是否合適？為什么？
答案：我認為這種評價方式是非常合適的，現(xiàn)代教學(xué)評價可引導(dǎo)學(xué)生自我評價和相互評價。學(xué)生自評是學(xué)生對自己在學(xué)習實踐過程中的收獲和成...
單項選擇題
按照評價性質(zhì)的不同，將教學(xué)評價分為定性評價與（）。
A.自我評價
B.總結(jié)性評價
C.定量評價
D.形成性評價
單項選擇題
下列不屬于教學(xué)評價功能的是（）。
A.診斷鑒定功能
B.導(dǎo)向規(guī)范功能
C.激勵促進功能
D.學(xué)習功能
問答題
某位老師在《同桌的你--漫畫肖像寫生》一課結(jié)束前，準備展示學(xué)生作業(yè)并進行講評。然而只有部分學(xué)生完成了作業(yè)，有的學(xué)生由于畫得很細致沒有畫完，有的因為能力有限而沒有完成。教師對完成作業(yè)的學(xué)生進行了一一點評，而對沒有完成作業(yè)的學(xué)生予以批評。問題：請根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》的評價理念談?wù)勀銓υ摻處熢u價的看法。
答案：首先，案例中老師的做法顯然是不值得肯定的，根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》評價建議第3條：對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采...
單項選擇題
在學(xué)生進行學(xué)習新知識之前，需要對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)進行“摸底”考察，這是屬于（）。
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.總結(jié)性評價
D.自身評價
單項選擇題
評價時對教學(xué)結(jié)果及其成因的分析過程，借此可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問題，這體現(xiàn)了教學(xué)評價的（）功能。
A.導(dǎo)向功能
B.診斷功能
C.調(diào)控功能
D.教學(xué)功能

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初級中學(xué)美術(shù)教學(xué)評價章節(jié)練習(2017.12.21)

學(xué)生的美術(shù)作業(yè)評價方式有哪些？

課堂測驗、期中考試、期末考試三種評價方式體現(xiàn)了教育評價的（）。

簡述美術(shù)課的評價觀念。

按照評價性質(zhì)的不同，將教學(xué)評價分為定性評價與（）。

下列不屬于教學(xué)評價功能的是（）。

在學(xué)生進行學(xué)習新知識之前，需要對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)進行“摸底”考察，這是屬于（）。

評價時對教學(xué)結(jié)果及其成因的分析過程，借此可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問題，這體現(xiàn)了教學(xué)評價的（）功能。

初級中學(xué)美術(shù)教學(xué)評價章節(jié)練習(2017.12.21)

學(xué)生的美術(shù)作業(yè)評價方式有哪些？

課堂測驗、期中考試、期末考試三種評價方式體現(xiàn)了教育評價的（）。

簡述美術(shù)課的評價觀念。

按照評價性質(zhì)的不同，將教學(xué)評價分為定性評價與（）。

下列不屬于教學(xué)評價功能的是（）。

在學(xué)生進行學(xué)習新知識之前，需要對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)進行“摸底”考察，這是屬于（）。

評價時對教學(xué)結(jié)果及其成因的分析過程，借此可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問題，這體現(xiàn)了教學(xué)評價的（）功能。

學(xué)生的美術(shù)作業(yè)評價方式有哪些？

課堂測驗、期中考試、期末考試三種評價方式體現(xiàn)了教育評價的（）。

按照評價性質(zhì)的不同，將教學(xué)評價分為定性評價與（）。

下列不屬于教學(xué)評價功能的是（）。

在學(xué)生進行學(xué)習新知識之前，需要對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)進行“摸底”考察，這是屬于（）。

評價時對教學(xué)結(jié)果及其成因的分析過程，借此可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問題，這體現(xiàn)了教學(xué)評價的（）功能。