A.幼兒的時(shí)間知覺(jué)的精確性與年齡成正相關(guān)。
B.幼兒先理解“天”和“小時(shí)”，后理解“周”“月”。
C.幼兒先理解短周期的時(shí)間，后理解長(zhǎng)周期的時(shí)間。
D.嬰幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)直接影響其時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展水平。
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A.觀察的目的性，從無(wú)意向有意發(fā)展
B.觀察的持續(xù)性，持續(xù)時(shí)間從短向長(zhǎng)發(fā)展
C.觀察的細(xì)致性，從籠統(tǒng)模糊的知覺(jué)向比較準(zhǔn)確的知覺(jué)發(fā)展
D.觀察的概括性，從知覺(jué)事物的表面特征向知覺(jué)事物的本質(zhì)特征發(fā)展
A.演示的教學(xué)具，要突出演示的對(duì)象
B.教室的教學(xué)具用顏色對(duì)比明顯
C.要結(jié)合幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)
D.提供一些對(duì)比較為強(qiáng)烈的圖片
A.偏好復(fù)雜的刺激物多于簡(jiǎn)單刺激物
B.偏好新奇的刺激物
C.偏好曲線多于直線
D.偏好陌生的刺激物
A.小班幼兒的無(wú)意注意明顯占優(yōu)勢(shì)，但注意的穩(wěn)定性差。
B.中班幼兒對(duì)自己感興趣的活動(dòng)能夠在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)保持注意。
C.大班幼兒關(guān)注不僅僅是事物的表面特征，而是開(kāi)始指向事物的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系。
D.大班幼兒有意注意能保持25分鐘左右
A.忽視幼兒良好的作息習(xí)慣
B.缺乏培養(yǎng)幼兒注意力的方法
C.營(yíng)養(yǎng)搭配不合理
D.家庭生活環(huán)境差
最新試題
幼兒的思維具有萬(wàn)物有靈的擬人化特征，因此還不能區(qū)分生物和非生物。
3歲的明明對(duì)朵朵說(shuō)“給我，我要玩”，朵朵說(shuō)“翅膀壞了，我?guī)湍阈藓眠€給你”。請(qǐng)問(wèn)這屬于哪一種語(yǔ)言形式？（）
移情是一種特殊的觀點(diǎn)采擇，包括認(rèn)知取向的移情和情感取向的移情兩種。
思維發(fā)生之前兒童對(duì)客觀事物的認(rèn)知加工是知覺(jué)層次的，主要表現(xiàn)為（）。
人格系統(tǒng)中最重要的組成部分是（）
嬰兒期的社會(huì)認(rèn)知非常簡(jiǎn)單，主要表現(xiàn)為（）。
幼兒前期的孩子，大多是在成人的陪伴下進(jìn)行活動(dòng)的，他們的交際多采用（）的形式。
研究老師的故事講述能力對(duì)幼兒故事復(fù)述能力是否有影響，可以采用教育實(shí)驗(yàn)法，那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的自變量是（）。
一個(gè)小男孩跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“媽媽，我從哪里來(lái)的？”媽媽把她看書(shū)得來(lái)的知識(shí)認(rèn)真講了一遍，講到她是如何受孕、懷孕及孩子的生產(chǎn)過(guò)程等。當(dāng)她講完以后，小男孩說(shuō)：“那我是從哪里來(lái)的呢？毛毛說(shuō)他是從上海來(lái)的。”這個(gè)案例體現(xiàn)了毛毛思維的（）特點(diǎn)。
情緒理解有廣義和狹義之分，狹義的情緒理解是指對(duì)情緒過(guò)程的理解，即能解釋情緒的原因，廣義的情緒理解則包括（）。