問(wèn)答題在一次小學(xué)三年級(jí)的生命教育的課堂上，老師提到了關(guān)于注意交通安全的基本常識(shí)，
同時(shí)在講授安全教育的同時(shí)拓展了關(guān)于車的種類的知識(shí)拓展部分，其中當(dāng)老師提高在德國(guó)的汽車性能比較
好，同時(shí)問(wèn)學(xué)生“還誰(shuí)知道德國(guó)產(chǎn)的汽車??？”這時(shí)，一位同學(xué)說(shuō)：“凌志是德國(guó)產(chǎn)的。”當(dāng)時(shí)老師楞了
一下，之后老師謙虛的說(shuō)，“凌志是不是德國(guó)產(chǎn)的汽車，老師不知道，你懂得知識(shí)真多，請(qǐng)你幫助老師查
找更多關(guān)于德國(guó)品牌的汽車資料與大家和老師分享好不好？”這個(gè)同學(xué)高興地說(shuō)，“好的”請(qǐng)從師生關(guān)系的角度分析本案例。
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我們通常將某一研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值叫做（）
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對(duì)（）三種教育力量進(jìn)行協(xié)調(diào)，使之形成教育合力。
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對(duì)課程組織持社會(huì)問(wèn)題取向的學(xué)者有（）。
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正常的師生關(guān)系，僅僅包括教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)知。（）
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教育學(xué)是研究人的各種屬性及其規(guī)律的科學(xué)。（）
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《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于專業(yè)理念與師德的內(nèi)容（）。
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學(xué)習(xí)者取向的課程組織主要包括哪些類型？（）
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智育就是知理前提或物質(zhì)前提。對(duì)人的發(fā)展不起決定作用。（）
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研究者可以使用不同的樣本來(lái)重復(fù)前人的研究，以檢驗(yàn)當(dāng)時(shí)的研究在當(dāng)前是否還有效，或者發(fā)生哪些變化。（）
題型：判斷題