（1）教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉布置房間需要用的目標(biāo)詞語：
床、桌子、椅子、衣柜、書架
冰箱、電視、花兒、畫兒、沙發(fā)、茶幾
（2）發(fā)給學(xué)生一張畫著空房間的白紙，讓學(xué)生將（1）中提到的所有東西，擺放到空房間里。
（3）兩人一組，介紹自己布置的房間，聽的人可以邊聽邊畫。
（4）畫好后和對(duì)方的畫進(jìn)行比較，看看有什么不同，并向大家介紹兩個(gè)房間不同的地方。
（5）教師進(jìn)行總結(jié)，板書關(guān)鍵句或者學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的句子，并帶領(lǐng)學(xué)生朗讀正確句子。
（6）布置作業(yè)，介紹自己現(xiàn)在住的房間。
A.初級(jí)水平
B.中級(jí)水平
C.高級(jí)水平
D.無法確定
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請(qǐng)排列下列“把”字句基本句型的教學(xué)步驟：
A.展示“把”字句例句：我把花瓶放在講臺(tái)上。
我把門關(guān)上。
B.教師做出將花瓶放在講臺(tái)上和關(guān)上門的動(dòng)作，提問學(xué)生如何描述這個(gè)動(dòng)作，并將句子寫在黑板上。
C.讓學(xué)生根據(jù)教師的指令放置各種物品。
D.引出有標(biāo)記把字句和無標(biāo)記把字句，并對(duì)兩者進(jìn)行對(duì)比：
把書打開。=打開書。
把書放在桌子上。
E.PPT上出示一組動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生用“把”字句造句。
A.A
B.B
C.C
D.D
E.E
安妮：今天真冷啊!
麗莎：是啊，天氣越來越冷了。
安妮：快考試了，真高興。
麗莎：（1）考試還高興？
安妮：考完試就該放假了。我早就想家了。麗莎，放假你回家嗎？
麗莎：不回，我還要去旅行呢。
安妮：你都想好了？打算去哪兒？
麗莎：（2）先去上海，然后去云南。
安妮：什么時(shí)候出發(fā)？
麗莎：那要看哪天考完了。（3）一考完我就走。
A.天氣
B.考試
C.旅游
D.學(xué)習(xí)漢語
安妮：今天真冷啊!
麗莎：是啊，天氣越來越冷了。
安妮：快考試了，真高興。
麗莎：（1）考試還高興？
安妮：考完試就該放假了。我早就想家了。麗莎，放假你回家嗎？
麗莎：不回，我還要去旅行呢。
安妮：你都想好了？打算去哪兒？
麗莎：（2）先去上海，然后去云南。
安妮：什么時(shí)候出發(fā)？
麗莎：那要看哪天考完了。（3）一考完我就走。
A.這是一個(gè)條件語句
B.相當(dāng)于“只要.......就.......”
C.這句話中完成兩件事的主語不同
D.承接關(guān)系，表示“一”后面的事件一旦發(fā)生，就會(huì)導(dǎo)致“就”后面事件的結(jié)果
安妮：今天真冷啊!
麗莎：是啊，天氣越來越冷了。
安妮：快考試了，真高興。
麗莎：（1）考試還高興？
安妮：考完試就該放假了。我早就想家了。麗莎，放假你回家嗎？
麗莎：不回，我還要去旅行呢。
安妮：你都想好了？打算去哪兒？
麗莎：（2）先去上海，然后去云南。
安妮：什么時(shí)候出發(fā)？
麗莎：那要看哪天考完了。（3）一考完我就走。
A.提供語境并讓學(xué)生完成對(duì)話
B.給出例句并讓學(xué)生自由造句
C.給出英文例句并讓學(xué)生翻譯成中文
D.用英文解釋意義并讓學(xué)生自由造句
安妮：今天真冷啊!
麗莎：是啊，天氣越來越冷了。
安妮：快考試了，真高興。
麗莎：（1）考試還高興？
安妮：考完試就該放假了。我早就想家了。麗莎，放假你回家嗎？
麗莎：不回，我還要去旅行呢。
安妮：你都想好了？打算去哪兒？
麗莎：（2）先去上海，然后去云南。
安妮：什么時(shí)候出發(fā)？
麗莎：那要看哪天考完了。（3）一考完我就走。
A.這篇文章還可以。
B.不回去，我還要去旅行呢。
C.老同志干勁還這樣大，我們年輕人更該加油呀!
D.他惹了這么大麻煩，我還要謝他？
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下列詞是諧音造詞的是（）
下列哪組詞是修辭造詞（）
下列屬于通過“通感”造詞的是（）
下列屬于縮略造詞的是（）
像常識(shí)、復(fù)制、克隆、民主、科學(xué)等類詞，最好的教學(xué)方法是（）
虛詞語義比較虛靈，用法靈活，因而虛詞的教學(xué)是一塊難啃的骨頭，科學(xué)的教學(xué)方法分以下幾個(gè)階段（）
下列詞語是引申法造詞的是（）
語義系聯(lián)法就是通過詞語語義間的聯(lián)系來進(jìn)行解釋的方法，具體包括（）
詞語釋義的簡明原則是指解釋詞語時(shí)（）
整體釋義法的使用條件有（）