A.劉老師的教學(xué)是教師勞動復(fù)雜性的體現(xiàn)
B.劉老師的回答沒有解決花花的疑惑，是錯誤的示范
C.劉老師的行為體現(xiàn)了超強的教育機智
D.劉老師的教學(xué)體現(xiàn)了科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則
E.劉老師的教學(xué)尊重了學(xué)生是發(fā)展中的人
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A.侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)
B.不利于師生矛盾的解決
C.有利于課堂教學(xué)的開展
D.張老師缺乏教育機智
A.成績不理想，情緒出現(xiàn)波動
B.出現(xiàn)逆反心理，希望擺脫教師的管理
C.自尊心過強，面對張老師的“大喊”感覺自尊心受損
D.長期積累的師生矛盾爆發(fā)
A.決定一個人成就的大小
B.決定人的智力發(fā)展水平
C.影響人對環(huán)境的適應(yīng)
D.影響工作效率
A.聰明
B.狡猾
C.自私
D.愚蠢
A.大小錯覺
B.似動錯覺
C.線段長短錯覺
D.線條彎曲錯覺
最新試題
感覺記憶主要表現(xiàn)為圖像記憶和聲像記憶。上述材料中斯柏林的實驗證實了（）的存在。
在荒山野外看到老虎，人會感到恐懼；而在動物園看見老虎，就不會感到恐懼。所以說人對老虎是否產(chǎn)生恐懼心理，這說明情緒和情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)是人的需要。
根據(jù)學(xué)習(xí)分類理論，應(yīng)將問題解決與概念和原理的簡單應(yīng)用與在熟悉情境中的應(yīng)用相區(qū)別。因為這種應(yīng)用的結(jié)果未習(xí)得新的概念和規(guī)則。
有關(guān)感覺記憶的特點，論述正確的是（）。
某記憶為人類提供了一個頭腦的工作空間，人在此記憶中進(jìn)行歸類和編碼，隨后再將其存入長時記憶中，有人將此記憶視為記憶系統(tǒng)的“中央處理芯片”，該記憶為（）。
下列有關(guān)態(tài)度的說法正確的是（）。
信息加工心理學(xué)家把問題定義為：給定信息和目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。下列屬于問題的有（）。
關(guān)于載人航天工程，下列說法錯誤的是（）。
學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平是重要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備內(nèi)容，了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，是貫徹量力性原則的重要前提之一。
十九屆五中全會提出的“到2035年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化遠(yuǎn)景目標(biāo)”，其中不包括（）。