A.師生減負
B.促進“知識學(xué)習(xí)”向“認知學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變
C.實現(xiàn)教育價值的深刻創(chuàng)造和轉(zhuǎn)化
D.創(chuàng)造教育新生態(tài)和人類生命的無限未來
E.跨時空分享
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你可能感興趣的試題
A.知識基礎(chǔ)
B.思維類型
C.學(xué)科傾向
D.情感偏好
E.能力潛質(zhì)
A.智能算法的創(chuàng)新性
B.教育資源的廣泛性
C.教育數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)性
D.表現(xiàn)內(nèi)容的可視化
E.智能算法的精確性
A.知識在云里
B.智慧在眼里
C.行動在口里
D.幸福在心里
E.科技在眼里
A.體力解放時代
B.合力協(xié)作時代
C.創(chuàng)新變革時代
D.效力提升時代
E.智力集成時代
A.行為網(wǎng)絡(luò)
B.策略網(wǎng)絡(luò)
C.視覺網(wǎng)絡(luò)
D.價值網(wǎng)絡(luò)
E.蒙特卡洛樹搜索
最新試題
人工智能人才的培養(yǎng)需要多個本科專業(yè)去支撐,可以形成一個人工智能類專業(yè)群。
人工智能還沒有成為許多國家和地區(qū)如美國,英國等歐洲國家的戰(zhàn)略發(fā)展重點。
人工智能發(fā)展的不確定性帶來的新挑戰(zhàn)包括()。
人工智能技術(shù)發(fā)展的短期風險具有一些特點:()。
人工智能將引發(fā)一系列的社會結(jié)構(gòu)和人際關(guān)系變遷。
配合其自帶的機械手,機器人可實現(xiàn)精細采摘且不損壞其他草莓。對于未成熟的草莓,機器人無法估算成熟時間,無法預(yù)設(shè)下次采摘計劃。
我國人工智能人才引進面對硅谷大型科技企業(yè)競爭。
從人類認知得到啟發(fā),或許可以達到通用人工智能的某些目標。
教育部:“將深入論證人工智能學(xué)科內(nèi)涵,推進()建設(shè),并盡快提出增加人工智能領(lǐng)域研究生招生指標的方案,科學(xué)合理、穩(wěn)步有序地擴大才培養(yǎng)規(guī)?!?。
自動駕駛在做公共測試之前必須要更加安全。