你可能感興趣的試題

判斷題
在進(jìn)行角色游戲時(shí)不需要關(guān)注游戲的主題。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
在幼兒進(jìn)行角色游戲時(shí)，教師應(yīng)該幫助幼兒理解所扮演的角色特點(diǎn)。
答案：正確
判斷題
按照幼兒的社會(huì)性發(fā)展分類(lèi)，社會(huì)性程度最高的游戲是聯(lián)合游戲。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
規(guī)則游戲是兩個(gè)以上的游戲者在一起，按照預(yù)先規(guī)定的規(guī)則進(jìn)行的具有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲。
答案：正確
判斷題
教師在指導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行智力游戲時(shí)，要有根據(jù)的放一些挑戰(zhàn)性的游戲材料，同時(shí)要注意經(jīng)常更換和新增游戲材料。
答案：正確
判斷題
小班幼兒角色意識(shí)差，游戲主題單一，情節(jié)簡(jiǎn)單，目的性也不強(qiáng)。
答案：正確
判斷題
中班幼兒處于合作游戲階段，游戲的目的性、計(jì)劃性強(qiáng)，能獨(dú)立設(shè)計(jì)和發(fā)展游戲情節(jié)。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
游戲不能提供兒童參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
依據(jù)游戲的教育作用分類(lèi)是幼兒園最為常見(jiàn)的分類(lèi)方式。
答案：正確
判斷題
建構(gòu)游戲與繪畫(huà)一樣，是一種造型藝術(shù)活動(dòng)，不僅反映了幼兒的美術(shù)欣賞能力，同時(shí)也需要掌握藝術(shù)造型的簡(jiǎn)單知識(shí)與技能。
答案：正確

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根據(jù)游戲與教育教學(xué)任務(wù)或目的結(jié)合程度的不同，將游戲可以分為本體性游戲和手段性游戲。

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在進(jìn)行角色游戲時(shí)不需要關(guān)注游戲的主題。

在幼兒進(jìn)行角色游戲時(shí)，教師應(yīng)該幫助幼兒理解所扮演的角色特點(diǎn)。

按照幼兒的社會(huì)性發(fā)展分類(lèi)，社會(huì)性程度最高的游戲是聯(lián)合游戲。

規(guī)則游戲是兩個(gè)以上的游戲者在一起，按照預(yù)先規(guī)定的規(guī)則進(jìn)行的具有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲。

教師在指導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行智力游戲時(shí)，要有根據(jù)的放一些挑戰(zhàn)性的游戲材料，同時(shí)要注意經(jīng)常更換和新增游戲材料。

小班幼兒角色意識(shí)差，游戲主題單一，情節(jié)簡(jiǎn)單，目的性也不強(qiáng)。

中班幼兒處于合作游戲階段，游戲的目的性、計(jì)劃性強(qiáng)，能獨(dú)立設(shè)計(jì)和發(fā)展游戲情節(jié)。

游戲不能提供兒童參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

依據(jù)游戲的教育作用分類(lèi)是幼兒園最為常見(jiàn)的分類(lèi)方式。

建構(gòu)游戲與繪畫(huà)一樣，是一種造型藝術(shù)活動(dòng)，不僅反映了幼兒的美術(shù)欣賞能力，同時(shí)也需要掌握藝術(shù)造型的簡(jiǎn)單知識(shí)與技能。

根據(jù)游戲與教育教學(xué)任務(wù)或目的結(jié)合程度的不同，將游戲可以分為本體性游戲和手段性游戲。

你可能感興趣的試題

在進(jìn)行角色游戲時(shí)不需要關(guān)注游戲的主題。

在幼兒進(jìn)行角色游戲時(shí)，教師應(yīng)該幫助幼兒理解所扮演的角色特點(diǎn)。

按照幼兒的社會(huì)性發(fā)展分類(lèi)，社會(huì)性程度最高的游戲是聯(lián)合游戲。

規(guī)則游戲是兩個(gè)以上的游戲者在一起，按照預(yù)先規(guī)定的規(guī)則進(jìn)行的具有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲。

教師在指導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行智力游戲時(shí)，要有根據(jù)的放一些挑戰(zhàn)性的游戲材料，同時(shí)要注意經(jīng)常更換和新增游戲材料。

小班幼兒角色意識(shí)差，游戲主題單一，情節(jié)簡(jiǎn)單，目的性也不強(qiáng)。

中班幼兒處于合作游戲階段，游戲的目的性、計(jì)劃性強(qiáng)，能獨(dú)立設(shè)計(jì)和發(fā)展游戲情節(jié)。

游戲不能提供兒童參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

依據(jù)游戲的教育作用分類(lèi)是幼兒園最為常見(jiàn)的分類(lèi)方式。

建構(gòu)游戲與繪畫(huà)一樣，是一種造型藝術(shù)活動(dòng)，不僅反映了幼兒的美術(shù)欣賞能力，同時(shí)也需要掌握藝術(shù)造型的簡(jiǎn)單知識(shí)與技能。

根據(jù)游戲與教育教學(xué)任務(wù)或目的結(jié)合程度的不同，將游戲可以分為本體性游戲和手段性游戲。

在進(jìn)行角色游戲時(shí)不需要關(guān)注游戲的主題。

在幼兒進(jìn)行角色游戲時(shí)，教師應(yīng)該幫助幼兒理解所扮演的角色特點(diǎn)。

按照幼兒的社會(huì)性發(fā)展分類(lèi)，社會(huì)性程度最高的游戲是聯(lián)合游戲。

規(guī)則游戲是兩個(gè)以上的游戲者在一起，按照預(yù)先規(guī)定的規(guī)則進(jìn)行的具有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲。

教師在指導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行智力游戲時(shí)，要有根據(jù)的放一些挑戰(zhàn)性的游戲材料，同時(shí)要注意經(jīng)常更換和新增游戲材料。

小班幼兒角色意識(shí)差，游戲主題單一，情節(jié)簡(jiǎn)單，目的性也不強(qiáng)。

中班幼兒處于合作游戲階段，游戲的目的性、計(jì)劃性強(qiáng)，能獨(dú)立設(shè)計(jì)和發(fā)展游戲情節(jié)。

依據(jù)游戲的教育作用分類(lèi)是幼兒園最為常見(jiàn)的分類(lèi)方式。

建構(gòu)游戲與繪畫(huà)一樣，是一種造型藝術(shù)活動(dòng)，不僅反映了幼兒的美術(shù)欣賞能力，同時(shí)也需要掌握藝術(shù)造型的簡(jiǎn)單知識(shí)與技能。