問(wèn)答題同學(xué)們已經(jīng)觀看了竇桂梅老師的《秋天的懷念》教學(xué)視頻，竇老師以“……咱娘倆好好兒活，好好兒活！”作為貫穿整個(gè)課堂的主線，特別是在課堂最后將近30分鐘的時(shí)間里，竇老師一次次地引導(dǎo)學(xué)生品位蘊(yùn)含在這句話中的情感、一遍遍地讓學(xué)生將自己的理解送進(jìn)文本并朗讀這句話，還引導(dǎo)學(xué)生將作者家的事和自己家的事聯(lián)系起來(lái)感悟和思考，從“娘倆”到“我倆”再到“我們”……請(qǐng)你回想竇老師的這節(jié)課，并從課程與教學(xué)論的視角回答如下問(wèn)題：體現(xiàn)了哪些教學(xué)理念或教學(xué)思想？并結(jié)合竇老師的教學(xué)對(duì)其進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。
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提出程序教學(xué)的教育家是（）
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既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征，也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是（）
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目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，其主要代表模式是（）
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在赫爾巴特的觀念心理學(xué)中，心理發(fā)展的最高階段是（）
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在學(xué)校課程與社會(huì)生活的關(guān)系問(wèn)題上，社會(huì)改造主義課程的觀點(diǎn)屬于（）
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“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過(guò)程包括三個(gè)階段，分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和（）
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“每一個(gè)適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了（）
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在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的（）
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堅(jiān)持“價(jià)值多元性”的信念，反對(duì)“管理主義傾向”，反映了第幾代評(píng)價(jià)的中心思想內(nèi)容？（）
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“人類生活無(wú)論如何變化總包含著許多特定活動(dòng)的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動(dòng)作準(zhǔn)備的教育。這些活動(dòng)無(wú)論怎樣隨社會(huì)階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的。”這段話出自（）
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題