關(guān)于孤獨(dú)癥兒童自我管理能力評(píng)估目的描述錯(cuò)誤的是（）。

當(dāng)學(xué)習(xí)者具備以下特點(diǎn)時(shí)，建議使用“全行為鏈方法”（）。

將應(yīng)用行為分析療法引入孤獨(dú)癥兒童干預(yù)治療中的是（）。

所謂孤獨(dú)癥兒童的“問(wèn)題”行為應(yīng)該包括哪些特征？（）

以下描述不符合孤獨(dú)癥兒童融合教育特征的是（）。

融合教育中孤獨(dú)癥兒童能力提升的主要困境是（）。

在給一個(gè)中級(jí)學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)自然情境教學(xué)時(shí)，可以考慮（）。

以下哪些是行為塑造的維度（）。

作為一種心理治療方法，在對(duì)孤獨(dú)癥兒童運(yùn)用游戲治療時(shí)，應(yīng)特別注重對(duì)患兒游戲行為的分析與解釋。

告訴學(xué)生堅(jiān)持3分鐘沙漏計(jì)時(shí)內(nèi)不提問(wèn)“為什么”，學(xué)生做到了，給學(xué)生強(qiáng)化。這可能是是（）的范例。