多項選擇題

【案例分析題】

以下是某初中物理老師教學《壓強的現象》的主要步驟:
一、演示導入:
老師取一塊牛奶糖,將一端捏成針狀后,直立于地面,讓一個柚子在牛奶糖上方自由落下,便可讓牛奶糖釘入柚子中。
在此過程中,學生觀察牛奶糖是否釘入柚子中并推測其可能原因,教師示范后請幾位學生重復此實驗,分析成功不成功的原因,加以修正后,重復做幾次。
二、展示教學目標:
(一)壓強和受力面積的關系
(二)壓強定義、公式和單位
(三)壓強的計算
三、講解指導:
(一)壓強和受力面積的關系
1.示范并請學生一起做:分別用兩手的指頭,同時壓住鋼筆的兩端,并讓鋼筆保持不動。
問:
(1)手指有何感覺?手指的肌肉有什么現象發(fā)生?
(2)兩手手指施力的大小相同嗎?如何得知?
(3)既然兩端的施力大小相同,為什么有一端凹陷較深呢?
2.將裝滿水的塑料瓶放在海綿上,讓學生比較直立和倒立時海綿凹陷的程度。
問:為什么?
(二)壓強和壓力的關系
拿兩瓶大小相同容量相同的易拉罐飲料,放在海綿上,讓學生觀察兩者在直立時海綿凹陷的程度。
問:如果要讓海綿凹陷得更深,該怎么辦?
(三)掌握壓強概念
1.定義:壓強=單位面積所受的壓力
2.物理意義:受力面積相同,壓力越大則單位面積承受的力越大。
3.公式:p=F/S
4.壓強的計算:
(1)20g的力垂直作用在面積為10平方厘米的平面上,求壓強的大小;
(2)20g的力垂直作用于面積為0.1平方厘米的平面上,求壓強的大小。
5.小組討論:假設磚塊的重量為2000g,長寬高分別為20cm、10cm、5cm,求:
(1)當磚塊平放時海綿承受的壓強的有多大?
(2)直立時壓強是多少?
每組討論后推一個代表發(fā)言。
四、思考討論:
(一)一塊豆腐放在一根釘子上,豆腐馬上被刺破,但把豆腐放在布滿釘子的平面上,就不被刺破,為什么?
(二)牛奶糖為什么可以穿透柚子?
(三)為什么刀口鈍了就難以切開檸檬?

從該案例中得到的啟示有()。

A.信息社會更要強調知識的傳授
B.各組學生作經驗分享時,教師應給出標準答案
C.教師的角色應從知識的灌輸者向學習的幫助者、促進者轉變
D.學生學習新知識時,總是涉及原有認知結構,要依賴自身既有經驗來理解新知識
E.知識是學習者在一定的情境下,借助他人的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構獲得的

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以下是某初中物理老師教學《壓強的現象》的主要步驟:
一、演示導入:
老師取一塊牛奶糖,將一端捏成針狀后,直立于地面,讓一個柚子在牛奶糖上方自由落下,便可讓牛奶糖釘入柚子中。
在此過程中,學生觀察牛奶糖是否釘入柚子中并推測其可能原因,教師示范后請幾位學生重復此實驗,分析成功不成功的原因,加以修正后,重復做幾次。
二、展示教學目標:
(一)壓強和受力面積的關系
(二)壓強定義、公式和單位
(三)壓強的計算
三、講解指導:
(一)壓強和受力面積的關系
1.示范并請學生一起做:分別用兩手的指頭,同時壓住鋼筆的兩端,并讓鋼筆保持不動。
問:
(1)手指有何感覺?手指的肌肉有什么現象發(fā)生?
(2)兩手手指施力的大小相同嗎?如何得知?
(3)既然兩端的施力大小相同,為什么有一端凹陷較深呢?
2.將裝滿水的塑料瓶放在海綿上,讓學生比較直立和倒立時海綿凹陷的程度。
問:為什么?
(二)壓強和壓力的關系
拿兩瓶大小相同容量相同的易拉罐飲料,放在海綿上,讓學生觀察兩者在直立時海綿凹陷的程度。
問:如果要讓海綿凹陷得更深,該怎么辦?
(三)掌握壓強概念
1.定義:壓強=單位面積所受的壓力
2.物理意義:受力面積相同,壓力越大則單位面積承受的力越大。
3.公式:p=F/S
4.壓強的計算:
(1)20g的力垂直作用在面積為10平方厘米的平面上,求壓強的大小;
(2)20g的力垂直作用于面積為0.1平方厘米的平面上,求壓強的大小。
5.小組討論:假設磚塊的重量為2000g,長寬高分別為20cm、10cm、5cm,求:
(1)當磚塊平放時海綿承受的壓強的有多大?
(2)直立時壓強是多少?
每組討論后推一個代表發(fā)言。
四、思考討論:
(一)一塊豆腐放在一根釘子上,豆腐馬上被刺破,但把豆腐放在布滿釘子的平面上,就不被刺破,為什么?
(二)牛奶糖為什么可以穿透柚子?
(三)為什么刀口鈍了就難以切開檸檬?

對該老師的教學,以下分析正確的有()。

A.屬于程序教學模式
B.教學活動圍繞問題進行
C.既有自主學習,也有合作學習
D.主要體現了行為主義的教學思想
E.既強調了學生的認知主體作用,也重視教師的指導作用

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