多項(xiàng)選擇題倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的（）是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。

A.自主選擇
B.統(tǒng)一要求
C.主動(dòng)實(shí)踐


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1.多項(xiàng)選擇題教材要經(jīng)過(guò)（）三步程序以后，才可以列入中小學(xué)教學(xué)用書(shū)目錄。

A.編寫立項(xiàng)和核準(zhǔn)
B.初審和試驗(yàn)
C.教材評(píng)估
D.審定

2.多項(xiàng)選擇題校本課程的開(kāi)發(fā)主要依據(jù)（）以及學(xué)校課程資源，強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為主體和基地，充分尊重和滿足學(xué)校師生的獨(dú)特性和差異性。

A.國(guó)家教育方針
B.國(guó)家或地方課程計(jì)劃
C.學(xué)校教育哲學(xué)
D.學(xué)生需求評(píng)估

3.多項(xiàng)選擇題多元智力理論是美國(guó)心理學(xué)家加德納在《智力的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中提出的，請(qǐng)選出下列相關(guān)表述中正確的項(xiàng)。（）

A.多元智力理論認(rèn)為人的智力是由數(shù)理邏輯智力、人際交往智力等六種智力構(gòu)成的。
B.按照多元智力理論，學(xué)校里沒(méi)有所謂“差生”的存在，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。
C.多元智力理論的智力觀認(rèn)為，智力的本質(zhì)更多地表現(xiàn)為個(gè)體解決實(shí)際問(wèn)題的能力和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)所需要的有效產(chǎn)品的能力，這些能力顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)教學(xué)和評(píng)價(jià)關(guān)注的重點(diǎn)。
D.多元智力理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都擁有智力的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和弱勢(shì)領(lǐng)域，教育者應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生減少對(duì)弱勢(shì)領(lǐng)域的投入，同時(shí)幫助學(xué)生展示和強(qiáng)化自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。

4.多項(xiàng)選擇題考試是一種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，選出下列表述中理解正確的項(xiàng)。（）

A.傳統(tǒng)的筆試式考試仍然是一種有效的評(píng)價(jià)方法。
B.課程改革中就考試所展開(kāi)的爭(zhēng)論反應(yīng)了評(píng)價(jià)技術(shù)的有限性和教育追求的無(wú)限性之間的不可調(diào)和矛盾。
C.鑒于評(píng)價(jià)的復(fù)雜性和改革的艱巨性，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，很多領(lǐng)域中還幾乎不可能實(shí)行書(shū)面考試以外的評(píng)價(jià)方式。
D.根據(jù)考試的目的、性質(zhì)和對(duì)象，可以選擇不同的考試方法，如辯論、表演、論文撰寫、動(dòng)態(tài)開(kāi)放的測(cè)評(píng)等等。