設計小學數(shù)學教學方案要盡量考慮到小學生“好玩的天性”，這需要遵循（）。

史密斯-拉根模型的教學分析不包括（）

小學數(shù)學的嚴謹性體現(xiàn)在（）。

使用“會用自己選擇的量具測量物體的長度”、“能夠準確計算圓的面積”等語句陳述知識與技能的教學目標，體現(xiàn)出教學目標設計的（）原則。

小學數(shù)學教學“三維目標”中的“過程與方法目標”對應于“四基”中的（）。

建構(gòu)主義學習理論指導下現(xiàn)代數(shù)學教學設計的第一原則是（）

數(shù)學教育的終極目標是讓學生掌握數(shù)學中的抽象方法和（）

史密斯-拉根模型的策略設計不包括（）

小學數(shù)學教學設計的起點是（）。

不屬于推理的主要類型的是（）。