A.六個(gè)月大的嬰兒已有深度知覺
B.深度知覺的發(fā)展受經(jīng)驗(yàn)的影響，隨著經(jīng)驗(yàn)的豐富而逐漸發(fā)展
C.深度知覺的發(fā)展過程不受個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的局限
D.深度知覺是對(duì)同一物體的凸凹程度或不同物體的遠(yuǎn)近程度的知覺
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A.幼兒的時(shí)間知覺的精確性與年齡成正相關(guān)。
B.幼兒先理解“天”和“小時(shí)”，后理解“周”“月”。
C.幼兒先理解短周期的時(shí)間，后理解長周期的時(shí)間。
D.嬰幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)直接影響其時(shí)間知覺的發(fā)展水平。
A.觀察的目的性，從無意向有意發(fā)展
B.觀察的持續(xù)性，持續(xù)時(shí)間從短向長發(fā)展
C.觀察的細(xì)致性，從籠統(tǒng)模糊的知覺向比較準(zhǔn)確的知覺發(fā)展
D.觀察的概括性，從知覺事物的表面特征向知覺事物的本質(zhì)特征發(fā)展
A.演示的教學(xué)具，要突出演示的對(duì)象
B.教室的教學(xué)具用顏色對(duì)比明顯
C.要結(jié)合幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)
D.提供一些對(duì)比較為強(qiáng)烈的圖片
A.偏好復(fù)雜的刺激物多于簡單刺激物
B.偏好新奇的刺激物
C.偏好曲線多于直線
D.偏好陌生的刺激物
A.小班幼兒的無意注意明顯占優(yōu)勢，但注意的穩(wěn)定性差。
B.中班幼兒對(duì)自己感興趣的活動(dòng)能夠在較長的時(shí)間內(nèi)保持注意。
C.大班幼兒關(guān)注不僅僅是事物的表面特征，而是開始指向事物的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系。
D.大班幼兒有意注意能保持25分鐘左右
最新試題
要研究0~6歲兒童注意發(fā)展的規(guī)律，可以選擇的研究模式是（）。
行走是人類個(gè)體最基本的身體位移動(dòng)作，衡量幼兒行走動(dòng)作水平的核心特征包括（）。
一個(gè)活動(dòng)水平高的孩子，在2個(gè)月時(shí)睡眠中愛動(dòng)，換尿布后常蠕動(dòng)，到了5歲，在進(jìn)食時(shí)常離開桌子總愛跑；而一個(gè)活動(dòng)水平低的孩子，小時(shí)候睡眠或穿好衣服后都不愛動(dòng)，到他5歲時(shí)穿衣服也要很長時(shí)間，在電動(dòng)玩具上能安定地坐很久。從幼兒氣質(zhì)的發(fā)展來看，這說明幼兒氣質(zhì)具有（）。
人生的第一個(gè)階段是初生到滿月，被稱為（）。
實(shí)驗(yàn)研究中為了很好地控制無關(guān)變量，就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以一個(gè)班為對(duì)象的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主要是被試內(nèi)設(shè)計(jì)，根據(jù)無關(guān)變量控制方式的不同，主要有（）。
思維發(fā)生之前兒童對(duì)客觀事物的認(rèn)知加工是知覺層次的，主要表現(xiàn)為（）。
3歲的明明對(duì)朵朵說“給我，我要玩”，朵朵說“翅膀壞了，我?guī)湍阈藓眠€給你”。請(qǐng)問這屬于哪一種語言形式？（）
1歲以后注意的發(fā)展與兒童一系列內(nèi)部心理活動(dòng)的發(fā)生發(fā)展關(guān)系密切，因此逐漸發(fā)展出了有意注意，促進(jìn)1~3歲兒童注意發(fā)展的心理活動(dòng)有（）。
一個(gè)小男孩跑過來問：“媽媽，我從哪里來的？”媽媽把她看書得來的知識(shí)認(rèn)真講了一遍，講到她是如何受孕、懷孕及孩子的生產(chǎn)過程等。當(dāng)她講完以后，小男孩說：“那我是從哪里來的呢？毛毛說他是從上海來的?！边@個(gè)案例體現(xiàn)了毛毛思維的（）特點(diǎn)。
在自然養(yǎng)育的條件下，判斷嬰兒是否產(chǎn)生記憶的標(biāo)準(zhǔn)是（）。