小學數(shù)學教學設計的起點是（）。

使用“會用自己選擇的量具測量物體的長度”、“能夠準確計算圓的面積”等語句陳述知識與技能的教學目標，體現(xiàn)出教學目標設計的（）原則。

小學數(shù)學教學設計的核心理念不包括（）

數(shù)學教育的終極目標是讓學生掌握數(shù)學中的抽象方法和（）

皮亞杰認為，將新的信息和經驗納入原有認知結構的過程是（）

在小學數(shù)學教材中，幾乎每一課時都呈現(xiàn)情景圖，這體現(xiàn)出小學數(shù)學的（）。

將學習過程分為理解、習得、儲存、提取四階段的是（）

為了體現(xiàn)數(shù)學規(guī)則的嚴謹性，小學數(shù)學規(guī)則推導過程常用的方法是（）

小學數(shù)學是生活數(shù)學，體現(xiàn)在（）。

史密斯-拉根模型的主要理論依據(jù)是（）