從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。

教育技術(shù)中常用光學媒體的設備是指（）

陶行之先生首次在嘉興的教學中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。

通常會議用話筒的指向性應選擇（）

在課程教學開始前的評價活動稱為（）

“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在（）年。

PowerPoint中，通過點擊一些文字從而實現(xiàn)頁面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類設置超鏈接的方式是（）

上個世紀60年代，教育與心理學家將行為科學中任務分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設計教學”模型，當時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。

一般認為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。

教學策略設計的過程中，應當盡可能選擇最恰當?shù)拿襟w運用于教學。