問答題閱讀以下材料，按要求回答下列問題：看上去促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育實(shí)踐，可能壓制學(xué)生的創(chuàng)造性，因?yàn)檫@些實(shí)踐不鼓勵(lì)創(chuàng)新性，不獎(jiǎng)賞創(chuàng)造性，反而會(huì)剝奪學(xué)生從事創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)，傳統(tǒng)上大規(guī)模使用的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是最為有效的——盡管可能是無意的——壓制創(chuàng)造性的工具，教師自己編制的測(cè)驗(yàn)，在這方面的情況也好不了多少，這并不是說測(cè)驗(yàn)本身是個(gè)壞東西，問題的關(guān)鍵在于我們使用了什么測(cè)驗(yàn)。當(dāng)前流行的課堂教學(xué)實(shí)踐，看上去也不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，這意味著要鼓勵(lì)學(xué)生：①創(chuàng)造；②發(fā)明；③發(fā)現(xiàn)；④想象；⑤假設(shè)；⑥預(yù)測(cè)。用材料中的六種教學(xué)策略設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一個(gè)有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)活動(dòng)方案（如以語文為例），要求：至少用到兩種教學(xué)策略；方案包括目標(biāo)和操作步驟。