以某一具體事件，某一言行來對自己進行評價，如“一次失敗就認為這足以證明自己沒用，是失敗者”“公共場合出了點洋相就認定自己又笨又蠢，連這么簡單的事都做不好，更何況其他”，這屬于不合理信念中的（）。

行為主義心理學(xué)理論已被認知主義所超越，因此已經(jīng)沒有什么價值了。

鵬鵬在玩耍時，手指被自行車的鏈條卡住。盡管自己疼痛難忍，但是當趕來救援的消防員要剪掉車鏈條時，他對消防員哭喊：“鏈條也疼，別剪！”這表明鵬鵬處于認知發(fā)展的（）。

集中復(fù)習和分散復(fù)習的效果一樣。

學(xué)生在觀察，記憶和解決問題時所采用的策略是心智技能。

根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段論，在（）的兒童的認知結(jié)構(gòu)已發(fā)生了重組和改善，具有了抽象概念，能夠進行邏輯推理。

李明能將在語文的學(xué)習中習得的閱讀技巧、寫作技巧運用到英語學(xué)習當中。李明利用的是（）。

以下屬于學(xué)習行為的是（）。

人本主義心理學(xué)認為人的成長來源于個體自我實現(xiàn)的需要。自我實現(xiàn)的需要是人格形成發(fā)展，擴充成熟的驅(qū)力。

有意義學(xué)習的主要特征是（）。