對外漢語教學中提出了“結(jié)構(gòu)——功能——文化相結(jié)合”的教學原則，談?wù)勀銓@個教學原則的理解。

精講多練的教學原則主要指（）

“一位中國老師請一個外國學生到他家吃飯，說：“你下個星期六來我家吃飯，好嗎？”這個學生欣然答應(yīng)。可是，這位老師萬萬沒有想到，這個學生竟在老師發(fā)出邀請的星期六就來了，這位老師毫無準備，十分尷尬?！罢埛治鲞@種現(xiàn)象的原因。

“語言習得機制”假說

第二語言教學的學科理論基礎(chǔ)主要包括哲學（）。

TOEFL屬于一種（）。

斯金納的“鴿子”代表著以下什么理論的提出（）

對比分析強調(diào)：對比兩種語言結(jié)構(gòu)的異同來預測第二語言習得的（）。

試論第一、第二語言學習的區(qū)別特征。

測量與評估教學結(jié)果的目的是（）