按命題方法分，面談、應(yīng)用性寫(xiě)作都屬于（）。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中提出了“結(jié)構(gòu)——功能——文化相結(jié)合”的教學(xué)原則，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)教學(xué)原則的理解。

對(duì)比分析強(qiáng)調(diào)：對(duì)比兩種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的異同來(lái)預(yù)測(cè)第二語(yǔ)言習(xí)得的（）。

教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體因素，比如日本、越南、韓國(guó)、朝鮮等國(guó)家，適合采用“讀寫(xiě)領(lǐng)先，聽(tīng)說(shuō)跟上”的方法進(jìn)行教學(xué)。

精講多練的教學(xué)原則主要指（）

為什么說(shuō)課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)？

推薦一部對(duì)外漢語(yǔ)教材，談?wù)勍扑]的理由。

造成偏誤的學(xué)習(xí)策略主要有（）。

《漢語(yǔ)教科書(shū)》編排體系屬于（）。

試論第一、第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的區(qū)別特征。