A.期望性、實(shí)踐性
B.指向性、創(chuàng)造性
C.現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性
D.社會性、導(dǎo)向性
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A.整體性、方向性
B.結(jié)構(gòu)性、組織性
C.發(fā)展性、協(xié)同性
D.層次性、創(chuàng)造性
A.認(rèn)識性、特色性
B.準(zhǔn)社會活動性、特色性
C.系統(tǒng)性、開放性
D.書本化、系統(tǒng)性
A.書本教學(xué)與課堂實(shí)踐的關(guān)系
B.班級授課制與因材施教的關(guān)系
C.教師與學(xué)生的矛盾關(guān)系
D.因材施教與如何及時滿足社會需求的關(guān)系
A.生物學(xué)
B.社會學(xué)
C.心理學(xué)
D.人類學(xué)
A.重點(diǎn)發(fā)展不同學(xué)生的專長
B.了解學(xué)生年齡特點(diǎn)
C.強(qiáng)調(diào)發(fā)展的協(xié)調(diào)性
D.正確處理共性和個性的關(guān)系
最新試題
教育法對其適用的每一對象都持同樣的標(biāo)準(zhǔn),不受對象的身份和地位等因素的影響,這就是教育法的()。
“十年樹木,百年樹人”,說明教師的勞動具有()。
在學(xué)校教育體制問題上需要處理好的關(guān)系有;統(tǒng)一與多樣,()與提高。
以下屬于美國于1946年制定的關(guān)于教育的法律的是()。
在教師的知識結(jié)構(gòu)中,()是教師必須要向?qū)W生傳遞的知識。
在我國教育法體系中,《國務(wù)院關(guān)于普通話的指示》屬于的層次是()。
《中華人民共和國教師法》是()通過的。
()認(rèn)為,“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也”。
下列各項(xiàng)中,教師沒有履行()的義務(wù)。
在需要尋求法律途徑解決問題時,向國家機(jī)關(guān)申述理由,請求處理的行為稱為()。