通過實驗觀察，我們發(fā)現(xiàn)碘在用火加熱的過程中，會從固體直接升華為氣體，這種發(fā)現(xiàn)活動就是對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。

將兩個或若干個事物或研究對象放在一起進行比較，從而取得發(fā)現(xiàn)成果的發(fā)現(xiàn)方法就是比較發(fā)現(xiàn)法。

采用歸納發(fā)現(xiàn)法得到的性質或判斷后，如果能夠舉出一個反例，那就說明經(jīng)過歸納而得到的性質或判斷還不是真正的共性或規(guī)律性。

某單位研制開發(fā)了一種市場上從未出現(xiàn)過的新產品，這樣一種活動就是發(fā)現(xiàn)活動。

觀察發(fā)現(xiàn)只有在使用望遠鏡和顯微鏡的條件下，才能獲得發(fā)現(xiàn)成果。

人們在生產某一個產品或者完成某一動作時，感覺到其中的某一個或某幾個行為動作在具體操作時十分別扭，實際上也是一種常見的缺點。

歸納發(fā)現(xiàn)法是發(fā)現(xiàn)事物的共性或一般規(guī)律性的發(fā)現(xiàn)方法。

智力激勵法是一種集體進行的，通過人們相互之間的思維成果的傳遞所產生的激勵作用，而在較短的時間內產生獲得相當數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)造性設想的思維激勵方法。

在采用歸納分析的時候，如果這種被發(fā)現(xiàn)的“規(guī)律性”無法進行證明，但已被人類社會的長期實踐所證實，而且又能成為某一學科領域的公理系統(tǒng)的邏輯起始元，從而能夠被人們接受的話，這種規(guī)律性就可以成為公理。

智力激勵法是一種絕對禁止批評的思維激勵方法。