A.氣氛熱烈體現為上課過程中教師和學生保持積極互動的活動狀態(tài)
B.教學時能夠挖掘教材中的思想道德因素反映了方法得當
C.課堂失去中心是因為內容不正確
D.教學拖堂都是節(jié)奏不緊湊的表現
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.考試是最為常用的評價學生學業(yè)的方法
B.面試屬于他人評價
C.定性評價不如定量評價精確具體
D.絕對評價不能明確表示學生的真正水平
A.主張打破傳統的學科界限，在教師指導下，學生自己決定學習目的和內容
B.能夠引起學生學習的興趣與動機，鍛煉學生的實踐能力
C.是美國教育家克伯屈提出的
D.有利于學生邏輯思維的培養(yǎng)和系統科學知識的掌握
A.學科能力分組是根據某一年級的學生對某門學科的學習能力或成績，分成不同的A、B、C組
B.它是為了使個別教學制更加優(yōu)化而出現的教學組織形式
C.內部分組是在傳統的按年齡編班的前提下實施的
D.它容易造成學生心理不平衡和出現一些矛盾
A.課程性質和教材內容的特點
B.教學目標與任務
C.學生的實際情況
D.教師的業(yè)務水平
A.間接經驗與直接經驗相統一的規(guī)律
B.掌握知識與發(fā)展能力相統一的規(guī)律
C.傳授知識與思想品德教育相統一的規(guī)律
D.教師主導與學生主體相統一的規(guī)律
最新試題
年級當量又稱為年級量表，經常用于教育成就測驗。年級當量的測驗結果表明了該學生的智力處于這一年級水平年級量表的單位通常為（）間隔。
針對我國現行課程評價存在的問題與不足，我國新一輪課程改革提倡發(fā)展性評價。發(fā)展性評價的主要功能是（）。
評價者根據評價標準對搜集的課程與教學現象和信息進行整理分析，能夠發(fā)現課程方案、教學計劃、教學方法與手段、學生學習中的優(yōu)缺點和存在的問題，從而為修改課程方案，選擇適當的教材、方法、手段，改善學生的學習提供材料儲備。這體現了課程與教學評價的（）
余老師發(fā)現有的學生為了快速完成朗讀，一打開書就匆忙朝前趕，喜歡搶節(jié)奏，只求速度而不在乎字句的深意。為了幫助這些學生學會朗讀，余老師應當（）。
招聘、升學等選拔性考試通常采用目標參照評價。
馬老師在某一單元的教學中，創(chuàng)設一定的情境，準備了充足的材料，組織學生獨立提出假設，嘗試解決問題，進而掌握基本原理。他所采用的教學方法屬于（）。
在講解祈使句概念的時候，王老師說：“祈使句是一種表達如勸告、叮囑、請求或命令等感情色彩的句子。"于是他在講解完這段教學內容后，和學生說：“同學們一定要注意祈使句的特點!”這句話，其實就是個祈使句。案例中王老師運用的補講方式屬于（）
下列選項中，休現了理論聯系實際教學原則的有（）。
班級授課制不利于學生主體性的發(fā)揮。
"教學有法，教無定法，貴在得法。"這句話說明如果選擇了合適的教學方法，會起到事半功倍的效果。選擇教法時應考慮的因素有哪些？（）