問答題美國一所中學(xué)的老師在教二戰(zhàn)歷史時(shí),布置了這樣一道作業(yè)題:日本軍隊(duì)襲擊珍珠港后,根據(jù)當(dāng)時(shí)的國際形勢(shì)和敵我兵力狀況,如果你是羅斯??偨y(tǒng),將作何決策?談?wù)勀愕睦碛?。結(jié)果,不少學(xué)生查閱了大量資料,把作業(yè)寫成了長長的論文,五花八門,異彩紛呈。對(duì)于這種教學(xué)方法,也有不同的看法。有一位中國的老師就認(rèn)為:調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性這沒有錯(cuò),但也不能太離譜,讓不諳世事的中學(xué)生模仿一個(gè)國家的總統(tǒng),后果實(shí)在可伯。如果學(xué)生真正進(jìn)入了角色,把學(xué)校里全部老師都征招入伍,他們?cè)谥笓]戰(zhàn)爭的時(shí)候所出現(xiàn)的知識(shí)性錯(cuò)誤,又應(yīng)該由誰來負(fù)責(zé)加以糾正呢?從上面的案例材料中,除人文教育思想的討論之外,還可以得到哪些方面的認(rèn)識(shí)?