填空題測(cè)驗(yàn)的難度直接影響到測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分布形態(tài)，影響測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度，所以一般情況下，對(duì)于特定被測(cè)群體，測(cè)驗(yàn)的平均難度應(yīng)當(dāng)保持在（）左右，并且各項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)有一個(gè)合理的難度梯度，這樣能有效地區(qū)分不同水平的被試。
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最新試題
集中量是用來(lái)描述數(shù)據(jù)分布集中趨勢(shì)或數(shù)據(jù)典型水平的量，它能反映頻數(shù)分布中大量數(shù)據(jù)向某一點(diǎn)集中的情況。
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根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的形態(tài)可以將學(xué)前教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為（）。
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（）曾指出：“在學(xué)習(xí)應(yīng)具備的各種能力中，閱讀能力居于首要地位，一個(gè)人如果不能完善地掌握閱讀這個(gè)工具，就不可能順利地學(xué)習(xí)?！?/p>
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美國(guó)斯坦福大學(xué)的艾斯納教授反對(duì)傳統(tǒng)的自然科學(xué)式的對(duì)教育問(wèn)題的量的評(píng)價(jià)，提出了他稱為“教育鑒賞和教育批評(píng)”的教育評(píng)價(jià)策略。
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教師是幼兒園教育質(zhì)量的核心，構(gòu)成幼兒園教育質(zhì)量的靜態(tài)因素和動(dòng)態(tài)因素都與教師存在關(guān)聯(lián)。
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