（）等人于20世紀(jì)七八十年代歷時(shí)十幾年在密歇根州對三種主要課程模式——直接教學(xué)模式、開放教學(xué)模式和幼兒中心模式進(jìn)行了評價(jià)研究。

（）一般指對人或人的群體的評定，它的對象是個(gè)體的品質(zhì)或由個(gè)體組成的群體的品質(zhì)，它包括評級、分類和證明合格等各種活動。

美國斯坦福大學(xué)的艾斯納教授反對傳統(tǒng)的自然科學(xué)式的對教育問題的量的評價(jià)，提出了他稱為“教育鑒賞和教育批評”的教育評價(jià)策略。

全面性原則是由《幼兒園工作規(guī)程》關(guān)于在（）方面促進(jìn)幼兒的發(fā)展這一保育教育的總目標(biāo)決定的。

把評價(jià)目標(biāo)具體化、操作化的工作是制作（）。