A.技術決定論者
B.技術價值中性論者
C.技術樂觀主義
D.技術悲觀主義
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A.無知行為、被迫行為
B.兒童和野蠻人的行為
C.教師的地點行為
D.教師自主自愿選擇的行為
A.是教師職業(yè)道德的一項最起碼的要求
B.是社會發(fā)展對教師職業(yè)的特殊要求
C.是從師立業(yè)的根本前提
D.為人師表是師德教育的任務
A.自由主義
B.實用主義
C.拜金主義
D.享樂主義
A.教師個體能力中教育創(chuàng)新能力決定教育行為的選擇正誤
B.個體能力體現在教師對教育知識的掌握
C.個體能力體現在教師對教育規(guī)律的靈活運用上
D.教師個人能力的差異,會造成教師行為合理性、有效性和道德性的差異
A. 真實
B. 可靠
C. 創(chuàng)新
D. 創(chuàng)造
最新試題
從完整意義上講,師德養(yǎng)成是由教師的道德認知、道德情感、道德意志、道德信念和道德行為等基本要素構成的。
人格是一個人心理品質和思想行為的本質特征,是一個人的人格意識、人格情感、人格意志與人格行為的統(tǒng)一。
高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。
道德信念是道德品質的核心。
教師的人格魅力是一種巨大的精神感召力量。
“價值”這個普遍的概念是從人們對待滿足他們需要的外界物的關系中產生的。
所謂人生價值,就是人的生存、發(fā)展、創(chuàng)造等活動滿足社會、他人需要的積極作用。
道德教育主要依靠人們的內心信念、風俗和社會輿論等三種方式調節(jié)人與人之間的道德關系,是一種軟性手段。
師德教育首先應從公民道德談起,其原因的表述錯誤的是()
對教師道德行為的論述錯誤的是()