A.道德判斷
B.道德認知
C.道德實踐
D.道德學習
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A.思想理論和道德體系，都有前人的思想資料為其理論來源
B.職業(yè)道德發(fā)展具有歷史連續(xù)性
C.理論創(chuàng)新要嚴格以前人的思想為根據
D.要去其精華、棄其糟粕
A.正誤
B.真假
C.善惡
D.美丑
A.進行教師道德評價時，更需要關注動機
B.教師行為是動機激發(fā)的結果，動機的內容決定了行為的性質
C.要考慮行為的效果，而且要更加重視檢驗教師教育實踐及其取得的效果
D.當動機和效果不一致時，需要采取具體的方法來確定教師道德行為評價標準
A.客觀善的行為可以因目的的善而增加其善
B.客觀善的行為可以因目的的惡而減少其善
C.客觀惡的行為往往指除了結果的惡外，目的也是惡的
D.中立性行為不會因目的的善惡而改變其善惡性質
A.行為的目的是行為的具體原因，沒有目的就沒有行為
B.教師道德行為的目的指行為本身的目的
C.教師道德行為的目的也指行為者的目的
D.教師道德行為的兩種目的在任何情況下都是一致的
最新試題
莊子強調以（）陶冶學生情操。
實踐證明，學校（）的工作開展得好，黨員教師的先鋒模范作用發(fā)揮得好，教師職業(yè)道德建設就能取得良好的成績。
廉潔從教的人格要求體現(xiàn)在（）。
教師的職業(yè)是富于責任感的事業(yè)，教師承擔著為國家、為社會培養(yǎng)建設者和接班人的偉大重任。（）
在外部環(huán)境復雜、思想觀念日益多元的今天，教師必須重視（）工作，確保中國特色社會主義教育事業(yè)興旺發(fā)達，后繼有人。
教師職業(yè)道德培養(yǎng)和塑造的主要舉措包括（）、注重師德激勵、嚴格師德懲處等。
廉潔從教要求教師樹立科學人生觀和價值觀。（）
教師職業(yè)道德評價是指教師自己、他人或組織根據教師職業(yè)道德準則、規(guī)范和科學的標準，對教師的職業(yè)（）做出的考察和價值判斷。
盡管學生都是不同的個體，在教育教學中，教師也沒有必要轉換角色，多角度處理問題。（）
在加速推進中國式現(xiàn)代化建設進程中，中國智造，我們需要整倍數(shù)量級的大國工匠，大國工匠已經是時代發(fā)展之必須。（）