A.正確的
B.基本正確的
C.錯誤的
D.可以的
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A.教師職業(yè)道德行為選擇
B.教師職業(yè)道德規(guī)范體系
C.教師職業(yè)道德養(yǎng)成
D.教師職業(yè)理想人格追求
A.被動性
B.外在性
C.實(shí)在性
D.中介性
A.角色意識要求教師以某種社會觀念和準(zhǔn)則來統(tǒng)攝自己的內(nèi)心世界
B.個性意識根植于個體的生命存在,反映了教師對自己的內(nèi)在需求、情感世界的真實(shí)的把握
C.一個好的教師應(yīng)在兩者間有所側(cè)重
D.要求教師講角色審美化、個性化、感情化、情感化
A.對教師道德行為的評價應(yīng)堅持動機(jī)和效果統(tǒng)一的觀點(diǎn)
B.動機(jī)應(yīng)成為教師道德評價的側(cè)重點(diǎn)
C.當(dāng)出現(xiàn)好的動機(jī)產(chǎn)生壞的效果時,需要把判斷的重心放在動機(jī)的善惡上
D.對于動機(jī)壞效果好的行為,應(yīng)指出其行為惡的性質(zhì)和危害,通過批評教育等措施,督促動機(jī)由惡轉(zhuǎn)化為善
A.道德意識的高標(biāo)準(zhǔn)
B.道德行為的示范性
C.道德規(guī)范的嚴(yán)格性
D.道德影響的廣泛性
最新試題
在加速推進(jìn)中國式現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中,中國智造,我們需要整倍數(shù)量級的大國工匠,大國工匠已經(jīng)是時代發(fā)展之必須。()
網(wǎng)絡(luò)時代的來臨同樣為技工院校()建設(shè)提出了新的要求,賦予了網(wǎng)絡(luò)時代師德建設(shè)新的內(nèi)涵。給新時代的師德建設(shè)帶來了機(jī)遇,也提出了挑戰(zhàn)。
學(xué)高為師,教師要做大國工匠的()。
為維護(hù)教師的權(quán)益,師德評價不合格,也不能實(shí)行“一票否決”。()
既然師德評價有共性標(biāo)準(zhǔn),就不需要體現(xiàn)教師的個性發(fā)展。()
身正為范,教師應(yīng)做工匠精神的()。
教師的崗位奉獻(xiàn)要體現(xiàn)出專業(yè)性。()
我國近代職業(yè)教育的先驅(qū)黃炎培,自1917年發(fā)起中華職業(yè)教育社,開始以倡導(dǎo)和推行()為終身的事業(yè)。
廉潔從教要求教師樹立科學(xué)人生觀和價值觀。()
教育教學(xué)活動不僅是知識的傳遞與接受過程,更是師生心靈碰撞的互動過程。()