A.熟悉性和臨近性
B.相似性與互補性
C.外貌
D.對等性或互惠性
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.運氣
B.能力
C.努力
D.任務(wù)
A.首因效應
B.近因效應
C.暈輪效應
D.刻板效應
A.歸因
B.印象(認知者以自己過去經(jīng)驗為基礎(chǔ),對認知對象的屬性進行分析、判斷后對其總體特征做出的主觀理解)
C.自我認知(主我對客我的認知與評價)
D.態(tài)度(個體對人、對事、對周圍世界所持有的一種具有持久性與一致性的反應傾向)
A.直接興趣
B.間接興趣
C.中心興趣
D.廣闊興趣
A.動機是推動人們行為的內(nèi)在力量
B.動機是個體的內(nèi)部過程
C.為實現(xiàn)一個特定的目的而行動的原因
D.動機是一種需要所推動,達到一定目標的行為動力,它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動的作用
最新試題
某學生為了證明自己而選擇某門課程的學習。他這種學習動機屬于()
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀,當個體的道德判斷重視講原則,并處在能與人共同承擔責任的水平時,其品德發(fā)展進入了()
在學習過程中,有的大學生因成績掛科而導致后續(xù)學習受挫,一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析,屬于()
有效減少社會惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括()
黛布拉·道森將大學教師工作發(fā)展者分為()
從學習遷移視角看,為使學生學科知識學習能促進其專業(yè)能力的提升,大學教學應重視引導學生的學習實現(xiàn)()
教師對自己的學科教學在學生學習中所產(chǎn)生影響的判斷與估計,即()
教師對學生的期望最終在學生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做()
基于心理健康教育的目標層次,學校開展“防患于未然”教育,是落實心理健康教育的()
從心理健康教育的目標看,對大學生開展生涯輔導屬于實施()的心理健康教育。