課程設(shè)計與評價批判模式主要包括（）等。

課程設(shè)計與評價過程模式的思想淵源可以追溯到盧梭及以后的進步主義教育活動。

校本課程開發(fā)是完全依靠學(xué)校的條件和資源的全員參與、自我評價的課程開發(fā)活動，不需要家長和學(xué)生等的參與。

校本課程開發(fā)模式只有需求-主導(dǎo)這種模式。

國家課程、地方課程和校本課程是三個完全獨立的部分。